单元语文阅读要素:体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
课后练习题:1.默读课文,联系课题,说说课文写了一件什么事。2.读下面读句子,说说从中可以看出“我”是一个怎样读孩子。再从课文中找出相关读句子和同学交流你读看法。
“我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。”(惊吓和愉快看似矛盾,其实不然,之所以“惊吓”,是因为父亲说表里有蝎子会蛰人,之所以“愉快”,是因为“我”读猜想没有错,表里确实有活着的生物。印证猜想后,又有了疑问“为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?”可以看出“我”好奇心强,联系前文的疑问,猜想,再问我,可以看出“我”的好思,好问。)
“我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。”(听信父亲的话,里面有蝎子,足见“我”的想象多么天真,不但有,还很特别,想象多么丰富。)
第一自然段,写提出观点“我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。”“鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱”——再写了自然界生物能发出声音,接着写了“钟楼上的钟”“三弦”都是在外力的帮助下才能发出声音,最后进一步补充观点“哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?”换成肯定句式就是“没有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音。”接着通过钟表本身是不会发出声音的,而是里面的齿轮转动发出的声音。这对于学生来说,我觉得不太好理解和把握文章主要观点,不应该一开始就让学生去找主要观点,可以在梳理文章内容和感受人物形象之后,再来找观点,说说作者是怎样论述观点的。不过,在叙事时,确实以儿童的视角来写,我想这是不是为了落实单元人文目标“科学发现的机遇,总是等着好奇而又爱思考的人。”这也对应了课后练习题2的要求。
教学想法:
一、字词学习
二、概括事情
1.读课题,说说自己有什么疑问?
2.默读课文,找出“我”有哪些疑问?
哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?
“不许动”,里边该是什么东西在响呢?
“为什么还蒙着一层玻璃呢?”
“为什么呢?”
我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?”
3.针对刚才自己的提出的疑问,有什么猜想?
4.默读课文,找出“我”的猜想
我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
5.根据“我”的疑问和猜想,说说课文写了一件什么事。
疑问——猜想——再疑问——再猜想
6.圈画表示时间的词,结合前面的疑问和猜想,再来说说课文写了一件什么事。
疑问——猜想——证实猜想——再疑问——再猜想
三、体会人物
1.初步感知“我”的好奇心强,好问,好观察,好思,好想象。再从文中找出相关句子来印证自己的初步感知。
2.父亲“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你。”父亲知不知道里面到底有没有蝎子,那么,父亲为什么要骗我?
故弄玄虚,保护我的好奇心,爱子深切;只许看,不许动”严厉。
严中有爱,教育有方。
3.介绍冯至。
4.小结:钟表里面没有生物,是靠里面的齿轮转动发出声音。作者用冯至的童年往事说明了一个什么观点。(学习第一段)
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