单元语文阅读要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
课后练习题：1.默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。2.读下面读句子，说说从中可以看出“我”是一个怎样读孩子。再从课文中找出相关读句子和同学交流你读看法。
“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。”（惊吓和愉快看似矛盾，其实不然，之所以“惊吓”，是因为父亲说表里有蝎子会蛰人，之所以“愉快”，是因为“我”读猜想没有错，表里确实有活着的生物。印证猜想后，又有了疑问“为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？”可以看出“我”好奇心强，联系前文的疑问，猜想，再问我，可以看出“我”的好思，好问。）
“我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。”（听信父亲的话，里面有蝎子，足见“我”的想象多么天真，不但有，还很特别，想象多么丰富。）
第一自然段，写提出观点“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。”“鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱”——再写了自然界生物能发出声音，接着写了“钟楼上的钟”“三弦”都是在外力的帮助下才能发出声音，最后进一步补充观点“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”换成肯定句式就是“没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音。”接着通过钟表本身是不会发出声音的，而是里面的齿轮转动发出的声音。这对于学生来说，我觉得不太好理解和把握文章主要观点，不应该一开始就让学生去找主要观点，可以在梳理文章内容和感受人物形象之后，再来找观点，说说作者是怎样论述观点的。不过，在叙事时，确实以儿童的视角来写，我想这是不是为了落实单元人文目标“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”这也对应了课后练习题2的要求。
教学想法：
一、字词学习
二、概括事情
1.读课题，说说自己有什么疑问？
2.默读课文，找出“我”有哪些疑问？
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“为什么呢？”
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
3.针对刚才自己的提出的疑问，有什么猜想？
4.默读课文，找出“我”的猜想
我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
5.根据“我”的疑问和猜想，说说课文写了一件什么事。
疑问——猜想——再疑问——再猜想
6.圈画表示时间的词，结合前面的疑问和猜想，再来说说课文写了一件什么事。
疑问——猜想——证实猜想——再疑问——再猜想
三、体会人物
1.初步感知“我”的好奇心强，好问，好观察，好思，好想象。再从文中找出相关句子来印证自己的初步感知。
2.父亲“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”父亲知不知道里面到底有没有蝎子，那么，父亲为什么要骗我？
故弄玄虚，保护我的好奇心，爱子深切；只许看，不许动”严厉。
严中有爱，教育有方。
3.介绍冯至。
4.小结：钟表里面没有生物，是靠里面的齿轮转动发出声音。作者用冯至的童年往事说明了一个什么观点。（学习第一段）
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