与学生共同成长（九）：不妨真放手

与学生共同成长（九）：不妨真正放手

自从固定了五位值日的班长之后，就发现了一个秘密：每到周五，教室里传出来的朗读声都特别铿锵有力，孩子们读得此起彼伏，兴致盎然。

有一次，刚好轮到我值日，我从三楼走过，教室里的声音简直可以和天籁媲美。我十分纳闷，周一到周四均不见此，何以到了周五就可以读得如此生机勃勃呢？

我一进教室，发现值日的小沈正拿着几个“笑脸”在粘贴呢。他一手拿着“笑脸”，一手朝着大家挥舞着手臂，大家便跟着他的手臂一来一回，读得津津有味。不仅如此，黑板上的笑脸也不是每组都一样的，而是呈现出了你追我赶的态势，有的笑脸还是用粉笔作画，画得喜气洋洋，就连某个小组因读书不够认真的“哭脸”也画得十分卡通，那一滴滴眼泪就好像在随风飞扬一般。

我示意大家安静下来，把这个问题抛给了孩子们：

“朱老师有一个疑问，你们为什么在沈志诚值日的时候就读得特别好呢？几乎找不到一个不遵守纪律的同学？”

他们你一言我一语的说开了：

“我发现沈志诚就像一个高明的指挥家！”

“他站在上面的时候，我们就觉得不由自主地想读书！”

“他的笑脸和哭脸画得很刺激我们，想要得到笑脸，我们就要读得比别人好！”

我一看小沈，别看他个子小小的，仔细想想，他身上还真有很多值得学习的地方：

一是声音洪亮。二年级的时候，他就已经是校合唱团的主力，为合唱团获得区艺术节第一名立下了汗马功劳，他一旦发声，那声音必定是很有穿透力的，有穿透力的声音用对了地方自然也就有号召力；

二是人很正气。不仅事事勇于承担，而且还非常积极参与学校的各项活动中。学校的所有社团中，排球社团算是比较辛苦的，每天七点左右到校，比别的同学要早到一个小时，他作为排球社团里个子最小的同学，却时时争取进步，是其他同学的榜样；

三是公平对待。他一站到黑板前，不会偏倚于自己的小组，而是公平对待每一个小组，他的心中有一把衡量的尺子，为了调动大家的积极情绪，想方设法赢得大家的注意，再引导大家把注意力集中到朗读这一事件上来。

慢慢的，大家都非常期待周五的到来。

没有想到，小沈的能量并非只有高效管理早读。

又到周五，我中餐后回到班级时已经挺迟了，孩子们正安安静静地写作业，没有一个人走动，也没有一点声响。我正奇怪，突然发现黑板上写了一行字：

“朱老师：今天周桓漠主动理饭盒，表现超好！”

我一看到这句话，立刻明白了——原来，小沈就是用这样的方法，让同学们死心塌地管理好自己的。再看周桓漠，坐得比任何时候都直。

自那以后，黑板上就多了一块区域，专门记录表扬的同学。

更有意思的是，他们会把表扬的目光更多地转向平时比较容易被记入黑名单的孩子。

有表扬，自然也会有批评。

这一天中午，我发现五个孩子聚在一起讨论事情，讨论得还好像挺激烈。我朝他们看看，他们也朝我看看，更把声音压低了说。

我隔空示意：“不错不错，有问题就先自己解决，解决不了再找朱老师解决。”

没过两分钟，他们便散开了，若无其事地回到了自己的位置上，而其中的小傅也回到自己的位置上埋头苦写。

我很好奇，他们到底发生了什么事?

我一问，原来是对中午餐后卫生管理的“惩罚”有疑议。被惩罚的小傅认为，不应该第一次查看卫生不过关就提出处罚；而几位班长则认为：餐后卫生管理是每个人自己应该做的事情，不应该先由班长提醒了才做。

小傅经过几位同学的说辞，心服口服地回到座位上抄写生字，以示对自己的惩戒。

我坐在位置上看他们书写的日记，孩子们正拿着书看得正欢。我突然发现，他们真的长大了呀。我想，不妨真正放手，让孩子们去创造一片清朗的天空，他们一定能给你带来惊喜。