59. 走在语文的路上（三十二）：预习就做“查字典”

预习是很重要的一件事。中国有句古话：凡事预则立，不预则废。我们都说学无定法，自然，教也无定法，预习也并无定法。除了读课文、标序号是常规的语文预习作业之外，通常情况下，很多老师还会使用一些自己比较认同的方法，重在夯实基础，为学习课文做好铺垫。

曾有一次听语文教育专家说：预习作业是为课堂学习服务的，要布置得精，否则增加学生的负担不说，效果也不明显。

三年级上册，我采用预习四部曲：读课文3次以上，给生字注音，摘录文中感兴趣的句子（或描写生动的句子），提一两个你不明白的或感兴趣的问题。而且，有了预习作业，就不会在布置其他的作业。这样的预习四部曲，对于态度认真的孩子来说并无不妥，且能从中获益良多，首先，字音、句子或段落的抄写不会出错，培养了孩子细致的能力，提问则锻炼了孩子的思考能力。古人有云，君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。但是，我也发现，这样的预习，对于部分孩子来说，是抱着应付的态度的。如，摘录句子，只摘最简单的，字数最少的，美其名曰：我就对这个句子感兴趣啊！关于提问更是如此：我并没有不理解或感兴趣的问题啊！

本学期，我重新设计了预习作业，从原来的四部曲，变成了现在的三部曲：读书，注音，查字典。

这样考虑的原因有二：

一是避免有的孩子应付完成摘录与提问的现象；

二是阅读能力离不开孩子们对字词的深透理解。

什么叫语文能力？顾明远老师在《教育大词典》中明确指出，语文能力亦称“外部言语能力”，顺利运用语言文字进行交流的能力。言语交往是通过表达和理解进行的双向交流。

因此，理解是语文能力中最关键的能力之一。不理解语言，就无法正确使用语言。更何况，在信息千变万化的今天，对万物理解充满多元的现代社会里，更需要孩子对语言文字的精准把握能力。

同时，中国汉语博大精深，同一个字会有不同语境里的不同读音，不同意思，想要学好语文，其中要义之一，就是理解每个词语在句子中的意思。

基于这样的理解，我把查字典的作业纳入到预习当中来。

当然，这个灵感，还来自于两个班级中有几个孩子对语文学习的“深究到底”。课堂也是千变万化的，有时候还真的遇到一些不太确定的地方。怎么办？二班的王蔚庭和三班的何尹钦有个共同点：拿出字典查一查。

字典是最高明的不说话的老师，但其权威性也不可取代。因此，“有事找字典”成为我们的常用语之一。

记得校学习节上，二年级其中有一项比赛内容就是查字典比赛。临近比赛的那一个月，我每天的常规作业，就是给每一课生字查字典。一个月下来，孩子们各个成为查字典的高手，比赛成绩在三个班级中遥遥领先。

孩子们一开始做查字典的作业是有点难度的。每个字的意思都有好几项，如何能确定在课文中那个词语的意思呢？这就需要孩子进行思考。这个过程就是思维的过程，就是提升的过程。第二课有个孩子查“掠”字时，写下了“夺取”的意思，其他孩子立刻指出，在课文中不应该是“夺取”，“横掠”的“掠”是指“轻轻擦过”。还有第三课的“止”和“蹈”字，有的孩子在据词定义上就出现了失误。

古人云：熟能生巧。不难想象，通过长期与字典的交道，孩子们的理解能力一定会有提升。且这个作业对于想偷懒的孩子来说并无机可乘，可以让预习真正成为有效的学习。