75. 与学生共同成长(三十七):好老师都会点“忽悠术”
第一次看到“忽悠”这个词,是在清澈小舟姐的书上。那一年,小舟姐的《没有孩子是差生》横空出世,里面描述了大量的案例,尤其是那些“滚刀肉”如何在小舟姐的神奇的“忽悠术”下转变的故事让人感到耳目一新,柳暗花明。在她的眼里,每一个孩子都是天使,每一片绿叶都应该翠绿。拥有这种理念的小舟老师,成为家长心中真正的“天使”。
后来,又在春节联欢晚会赵本山的小品中频频听到“忽悠”这个词。那几年,我年年追春节联欢晚会,年年期待赵本山的小品,从卖拐,到卖自行车,再到卖轮椅,愣生生地将不可能变可能。我才知道,原来,忽悠还真的是一门艺术。
今天下午,与莱走柳浪闻莺。春天的花开得非常蓬勃,尤其是满树的玉兰花,欣欣向荣,洁白如雪。莱说,为了搜集作文题材,她让孩子们写学校的玉兰花。
孩子们说:“毛老师,我们去年写过了呀!”
莱一想,对呀,去年写过。她灵机一动,说:“虽然去年已经写过了,但你们今年的水平能和去年相比吗?”
孩子们一听,立刻说:“不能比不能比。当然是比去年厉害多了!”
这正中毛老师下怀。她说:“那就赶紧提笔写吧!”
没有想到,孩子们写得津津有味,特别开心。
我大笑。说:“这语文老师忽悠得有水平!”
她又给我举了几个例子,比如考试前的复习一定会抱一瓶爆米花来学校,表现优异的孩子每人奖励三颗爆米花;最近为了写“借物喻人”的文章,又把家里的核桃搬到了家里,每人一颗,请学生吃核桃,吃完了说:“你们要写得让别人很想吃为止!”
很显然,孩子们在她的“忽悠下”成绩节节拔高。
好老师都会一点有艺术的忽悠本领。莱就是利用了孩子想要得到肯定的心态,顺势而为。“你们今年的水平能和去年相比吗?”这句话,显然提高了学生的自我期待——我当然是比去年进步的,还有什么比唤醒学生的内在动力更好的教育呢?
做班主任也一样。
前几天,学校非常受孩子和家长喜欢的童老师跟我聊到一件事。那天下课,一个孩子匆匆跑来跟她告状:“童老师,某某总是惹我……”
当时刚好马上要上课了,童老师急中生智,说:“这样啊,你放心,童老师一定打电话给对方家长,让他妈妈好好批评他!”这小男孩一听,心满意足地走了。等课上完一回来,两个小家伙早就摒弃前嫌了。自然,童老师也并没有给孩子家长打电话,一场没有硝烟的“战争”还没开始就结束了。
这正是班主任的“忽悠术”。一个班级就像一个小小的社会,孩子之间交往的问题层出不穷,但有的问题,实际上是孩子在交往中成长的小摩擦,如果每件事都那么事无巨细地处理,一是班主任也并没有那么多的时间去追究其中的细节,二则交往就会在无形中蒙上一层阴影。给孩子一些空间,一些模糊处理,反而有利于孩子之间的交往。
有一天,我们班的小任同学拿着一把平头的剪刀在教室后排走来走去。同学们见状大惊:“朱老师,不好了,任某某同学手里拿着一把剪刀,我们叫他放下,他不愿意!”
我刚好坐在讲台桌前,定睛一看,只见他拿着剪刀在走动,并没有想要去冒犯谁的意思。我问:“任同学,你拿着剪刀走来走去干什么?”
他向我走来,边走边说:“朱老师,叶某某总是弄我!”
我一看叶同学,离他十万八千里的距离。我一听,故意大声说:“叶女侠,请你不要欺负我们的任同学好吗?”大家一听,哈哈大笑,叶同学虽有辩解,但也并不在意任同学的说辞。我把任同学叫到身边,说:“下次谁敢欺负你,请你告诉朱老师,朱老师帮你做主。你拿着剪刀很危险,如果万一戳到同学,那是要负责任的,你赶紧放回去吧。”
他喜笑颜开,立刻把剪刀放了回去。班里的同学看到了这些,也笑眯眯地都回到了自己的位置上。
如果我采用了另一种处理方式,批评任同学拿剪刀的举动,再将总是“弄他”的叶同学批评一顿,然后再把“弄”的来龙去脉调查清楚,效果又会如何?费时不说,责任明晰了,孩子们下次就“不弄”了吗?如果真是这样,那教育也就太简单了。
学会“忽悠”,实际上是学会更加艺术地处理一些矛盾。
与这个题目一相对应,我好像有点自吹自擂的嫌疑,有点不太好意思了。但那天的画面,让我觉得挺温暖的。那场景在我的脑海里荡漾着,我一直想找个机会写出来,趁这篇文章的风格记录于此,挺好的。
(图片来源于学习强国)
联系客服