242.走在语文的路上：简单粗暴话考场作文

第二单元考试，韩老师出的作文题是：我最______的人。提示与要求：将题目补充完整，并通过一两件事来写这个人的品质、特点，注意写出自己的真情实感，不少于400字。

考试快结束的时候，我发现有的孩子出现了两种情况：一是在数字数；二是为了凑字数，把无关紧要的内容反反复复写，写得天花乱坠也在所不辞——因为要凑字数啊。

这两种现象是不是觉得很熟悉？因为曾经在我们小的时候，也做过这样的事情呀。

但是：数字数有用不？为了凑字数乱写有用不？其实都是无用功。

不过，虽然孩子们所做的是无用功，同时也可以发现孩子们内心深处对于高分的渴望。如果不想达到字数得到高分，就不会有数字数或凑字数的现象存在啦。说明孩子们还是有上进心的。

孩子们平时很喜欢上作文分享课，因为分享自己的作文，他们觉得特别光荣；分享别人的文章，总是能够见到值得学习的地方。于是，每次，他们都会用高分贝的“耶”来打开我们分享作文的王国。

这次也不例外。

我给孩子们读优秀的作文。我们先找出小周的范文，一打上投影，孩子们一片惊呼。原因如下：

一、字迹端正干净，赏心悦目。我对孩子们说，同样的文章，不同的字迹，就会有不同的成绩。字，是能保证你的文章能够得到高分的必备条件之一。

二、结构清楚，简单明了。其实，好的作文思路都非常清楚。小周的文章，写的是“我敬佩的人”。她写的是班级里的小张。大家都非常熟悉小张，对小周描写小张的能坚持的品质耳熟能详。小周的段落层次非常清楚，一是总起段，交代自己敬佩的人是谁；二、三两段用两个例子呈现小张勇于坚持的例子（坚持学习古筝和坚持撰写日记）；第四自然段总结，发表自己的感言。在读这样的构篇方式时，我又拿出小阮的作文，请孩子们浏览，发现小阮的文章写的是母亲很努力和很有责任感，分别用例子阐述这样的品质。可见，仁者见仁智者见智，都是可行的。

三、例子紧紧围绕品质来写，没有其他赘述。我拿出另一个小张的作文，字数虽多，为何扣分严重？孩子们一读，就发现他所举之例，竟与他母亲的品质毫无关系，而是陶醉在自己观赏动物的世界中去了。

小周与小张的文章做了对比阅读之后，我再出示几篇文章让孩子们快速浏览，找一找朱老师做了重点记号的文字都有哪些特点值得我们学习。

孩子们一读，就发现——

小陈的结尾诗意盎然，画龙点睛：她写的是自己敬佩的人是迪丽热巴。她描述了迪丽热巴在一次事件中的作为，最后抒发了自己的情感：能见到她，我想给她一个拥抱，这不是一个普通的拥抱，这里面有：温和，喜欢，敬佩与希望！这样的结尾，比起那些喊口号（某某某，我敬佩你！）或表决心式（某某某，我向你学习！）的结尾要高明很多，让人有一种意犹未尽之感，有深度，有温度。

小傅的过渡简单粗暴。这也是一种策略。他描写的是小周非常爱学习，举了她在两门学科上追求完美的例子：先说语文。……再说数学。呵，典型的理科男，能用极少的文字讲清楚的事情，绝不多言。

小阮、小沈的两个并列例子显得有点头重脚轻。说白了，就是没有平均用力。小阮写自己的母亲非常努力，还是一位很有责任感的人。两种品质过渡自然，但呈现的例子，却天壤之别，她把力气用在了第一种品质上，第二种品质的例子显得非常单薄。小沈的文章也一样，写自己敬佩黄老师，例子却只写其一，不写其二。

小邵的语言显得幽默大气，个性非凡。小邵写的是自己的妹妹。她通过父母对她的“追杀”（夸张写法），表述妹妹如何从父母手下“拯救”她，把妹妹关心姐姐的品质描述得活灵活现，那个还未上幼儿园的小妹妹在她的笔下，温暖有度，姐妹情深。同时，小万的文章也有很多个性化的语言，细腻到位，这样的文章，自然能获得高分了。

小冯的作文与众不同。小冯写的是“令人疑惑的人”，她在街上见到了同一个人，在不同的地方乞讨，令她困惑。结尾用深刻的思考点题：有手有脚，为何不去劳动？可见小冯非常善于观察生活。会观察生活的孩子，自然能够在考场作文中写出与众不同的文字。生活是写作的第一源泉！

总结成一句话：

想要写好写人的考场作文，需要做的是：

字迹端正（可拿高分的标准之一），

结构清晰（总——分——总），

段落分明（一种品质两个例子；或两种品质两个例子），

过渡自然，例子平均（头重脚轻或头轻脚重都不合适），

保持个性（个性是生命力，考验你平时的积累与表达习惯），

结尾点睛（考验你的写作水平）

观察生活（那是你写作的源泉）。

那些思路有点混沌的孩子，一定能够有所明了了吧？

（今日娃小上空的蓝，令人心旷神怡。如果每天看到这样的蓝天，我胖一点丑一点也乐意哈！）