珍视孩子们的每一次写话
部编本义务教育教科书语文二年级上册语文园地七看图写话
语文园地七看图写话
（1课时）
杭州市娃哈哈小学 朱一花
教材分析
部编本二年级上册一共有三次写话，第一次写话是语文园地三的“我喜爱的玩具”，第二次写话是语文园地四的学写留言条，第三次写话就是语文园地七的猫和老鼠。猫和老鼠的故事大家都非常熟悉，耳熟能详，不过，这次猫和老鼠却用了一种独特的方式见面：老鼠在电脑前看到了电脑里的猫，老鼠会有怎样的表现？猫又会对老鼠说些什么，做些什么？故事的结果会怎样？语文课程标准明确指出：低段写话目标主要是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，因此，根据低段孩子的特点和课程目标，在引导孩子们学习写话时，只要孩子们言之有理，合理想象，都应给予肯定，同时，要有从说到写的过程，培养整体观察的习惯，鼓励孩子说想象中的事物，在清楚叙说的基础上，运用阅读和生活中学到的词语进行通顺地表达。
教学目标
1. 初步学习观察一幅图的方法。
2. 运用小组合作表演、交流等方法，尝试合理想象，把话写通顺。
3. 说写想象中的故事，激发表达的欲望，培养表达的兴趣。
教学准备
学生准备：同桌各制作猫的头饰和鼠的头饰各一份。
老师准备：教学课件，电脑中猫的图画底板
教学过程
一、导课激兴趣
（一）小朋友们，今天课堂上来了两位动物朋友，你看，他们是谁？——两位带着猫和老鼠头饰的小朋友上台。它们之间曾经发生过哪些故事？
（二）这节课，我们要进行看图写话，猫和老鼠又会发生怎样的故事，决定权在你们的手上哦！
二、看图明顺序
（一）出示图片。图片上有谁？它们在哪里？
（二）你们刚才观察的顺序是怎样的？明确整体——部分——整体的观察顺序。
（三）了解写话要求。看图写话的秘诀，就是按照要求一步一步来做。出示看图要求：小老鼠在干什么？电脑上突然出现了谁？
三、写话巧指导
（一）学说故事
1.小朋友们，故事，就要有起因经过结果。你们看，图画中的老鼠可能在干什么呢？这就是故事的起因（板书：起因）。
2.这时，电脑里突然出现了谁？谁能说说猫的样子？
3.猫鼠表演：生戴猫鼠头饰，演一演猫鼠见面后的故事。同桌互演——全班展演——评价——再演。师采访“鼠”：这时你的心情怎样？（板书）这就是故事的经过（板书：经过）
4.最后，猫和老鼠结果怎样？（板书：结果）
5.根据以下的步骤说一说图上的故事：按照一星级的步骤说一说故事，能干的孩子可以挑战三星级和五星级。
四、评价促提升
1.学生自由写话，教师巡回个别指导。写话要求：把句子写通顺。
2.全班交流，指导评价。评价内容：（1）朗读声音是否响亮自信；（2）句子是否通顺；（3）故事是否完整。
3.同桌互读，互相评价。
4.修改写话内容。
5.作业：回家把故事读给爸爸妈妈听。
案例思考
珍视孩子们的每一次写话
在班级里开展一句话日记的书写已经有两个学期。一年级下册，孩子们用蹩脚的词语和拼音写一句话两句话，到二年级上册，孩子们用自己的阅读经历和生活中学到的语言写教材中提供的内容，每一次写话，都是一次蜕变，都是次难能可贵的成长。课程标准明确指出，低段写话的目标是，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，因此，根据低段孩子的特点和课程目标，在引导孩子们学习写话时，只要孩子们言之有理，合理想象，都应给予肯定，同时，要有从说到写的过程，培养整体观察的习惯，鼓励孩子说想象中的事物，在清楚叙说的基础上，运用阅读和生活中学到的词语进行通顺地表达。因此，在教学中，我努力做到，珍视孩子的每一次写话。
一、在写话的目标定位上：能写通顺的话。
二年级是写话的起始阶段，低年级写作教学的定位是“写话”而不是作文，就是课标规定的“写自己想说的话，写想象中的事物”，能写出一句到几句话，觉得写话不难，这就是写话。我们绝不能按写作文的要求来教写话。重点是“对写话有兴趣”，要着力培养兴趣，使每一位学生都喜欢写，而且要让每个孩子觉得写话不是一件困难的事。这样一来，孩子自然而然会对写话充满信心。因此，孩子只要能写通顺的话，就能得到鼓励和肯定，这是我在教学写话最主要的定位。课刚开始的时候，我就对孩子们说：你们能把句子写通顺，就是一流的孩子。孩子们跃跃欲试，他们的表情上写着：写通顺，小意思！
二、在写话方法的指导上：学习有顺序地观察
园地七的看图写话虽然只有一幅图，但是，教学中，我们依然要引导孩子们看图的顺序，为以后的多幅图的写话打下基础。同时，有顺序地观察图片也是培养孩子们整体思维的方法之一。观察这幅图时，我们可以按照整体到部分再到整体的方法：先从整体观察：图上画着谁？接着观察局部：老鼠可能在干什么？看到猫之后，它心情怎样？它们之间可能会发生什么呢？最后再回到整体：结果……这样的训练，让孩子养成了有序观察的习惯，拿到别的图，孩子们首先会想到：要有顺序地观察，如从远到近（或者从近到远），由高到低等。
三、在写话内容的要求上：学会借助媒介来丰富话的内容
图，毕竟只是静态的画面，如果不能显示为动态的过程，以低段孩子的认知特点和阅历水平，还不足以写出内容丰富的话来。因此，在写话之前，为了能够丰富孩子们的感官体验，我布置孩子们提前准备猫和老鼠的头饰，进行分角色表演猫和鼠见面之后的内容。这样一来，静态的画面想象，就有了动态的过程展现，孩子们对故事的内容有了更多视觉感觉上的冲击，激发了内在的情感与表达的需要，这样写出来的话，自然生动很多。
四、在写话评价的方向上：让孩子们潜移默化地学会评价
没有评价的写话，就像没有帆的小船。评价是掌舵，也是提升。评价时，要有依有据，有章可循。否则，孩子们的评价就如空中楼阁一样不能生根发芽。我先出示评价的三条要求：（1）朗读声音是否响亮自信；（2）句子是否通顺；（3）故事是否完整。这三条要求为孩子们的评价指明了方向，一是让孩子知道如何评价，二是让孩子知道怎样的话是好的，是优秀的。课堂上，因为有了这样的评价方向，孩子们评价起来头头是道，对后续的写话修改有很大的帮助。
五、在写话呈现的层次上：鼓励孩子不同角度的表达。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样的道理，35个孩子就有35种看图的视角。我鼓励孩子们想得与别人不一样，他们的想法五花八门：
小老鼠可能在跳舞呢，键盘发出吧嗒吧嗒的声音，真好听！
小老鼠在点外卖，他一点开，就出现了猫猫餐厅！
小老鼠很无聊，在电脑上玩游戏！
小老鼠在电脑上上学而思网校！
小老鼠在下载微信呢！
小老鼠看腻了电脑的底板，他想重新找一个电脑底板。
我又鼓励孩子们说说猫的样子。因为有了前期周总理外貌描写的仿写、雪孩子样子的写话、我喜爱的玩具的外形写话，孩子们说起猫的形象也很丰满。同时，在说话时，我进行了分层说话，鼓励孩子们挑战三星、五星级的内容，就是为了能够满足各个能力层面孩子的需求。
总而言之，珍视孩子的每一次写话，精心设计每一次指导，孩子们的写话一定能够结出丰硕的果实。
（本案例获得上城区课例比赛一等奖）
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