99.开学三天：保持距离，缓慢复习

99.开学第三天：保持距离，缓慢复习

 

一

 “保持距离”成为这三日的口头禅。

但是，真正让学生“保持距离”是很不容易的。

中午，就发生了一件事。

小张吃完饭，与前两日一样在帮忙管理餐盒，见有的同学只吃几口，定是“铁面无私”返回原位继续吃的。等我吃完饭拿出餐盒的时候，小张告诉我，刚才有人“ong”过来了，没有保持距离。

一问，是另一位小张。我细究下去，并没有什么进展，但这个“ong”过来的现象，又不能不管。毕竟这还在特殊时期，哪怕我们已经处于一个相对安全的环境中，但不代表我们的防范可以松懈了。

我只好到传达室调取监控，看看哪些孩子“ong”过来。

这一看，看出了些端倪：

有的同学很是遵守规则，保持距离，慢慢等候；

有的同学则“无视”规则，与同学勾肩搭背聊天；

有位同学早已整理好了餐盒，却在饭箱旁左顾右盼，整整两分钟也不离开。

有位同学不管前面有几位同学在餐盒分类放置，也挤了过去，这就是同学口中的“ong”过来。

我再一查看，还不止小张，还有另一位男生，只见他从后门三步并作两步跨到饭箱旁，也不管边上还有几位同学在，有没有导致拥挤。

我拍了两段视频，放给大家看。

虽然不至于“ong”成一团，但过近的距离是必然的。

而这位三步并作两步的男孩子，竟然忘记了自己曾用这样的速度行云流水一般地完成了这一系列的整理动作，只是他并没有注意到，彼时饭箱周围还有几位同学。他的到来，显得有点团团簇簇的感觉了。

他一脸茫然，无法相信那个迅速行走的身影是他。

由此，我可以断定：孩子们经历了长时间的宅家生活，我们需要有一个适应的过程。

 “保持距离”不应该只是一句口号，更应该要成为一种意识。

“保持距离”更是防疫的规则之一。我与学生聊到了“规则意识”。没有规矩，不成方圆；漠视规矩，则乱大谋。我对孩子们说：

“中午这种现象，不仅是特殊时期我们必须要注意的，哪怕是在平常，我们在整理餐盒时，见到前面有人，也应该要有意识地先让别人整理完毕，而不是这样凑过去，打乱井然秩序。”

这几位同学，我均一一做了批评。我又对大家聊起了“不要怕麻烦”的话题。

防范，并不是因为我们身边有这样的潜在危险，而是我们应该要拥有一种公共卫生的常识。疫情的突然爆发，曾经让国人猝不及防，如今，正是我们利用这次疫情进行大量深入学习的时候。平常的点点滴滴，皆可成为“后疫情时代”的教育素材。

昨日聊成长，今天讲规则，明天说文明。

 

二

这几日，严格按照课表上课。我的语文课一周六节，加上两节《道德与法治》，一节综合实践课，还有一节左脑课，外加三节每班的经典诵读。我发现可以给孩子们复习的时间极少，尤其是长时间的网课下来，突然觉得短短的40分钟，可以探讨的东西真少。以前，总觉得白天有大把大把的时间，如今，一晃，一节课过去了，再一晃，一天过去了。

昨日让小朋友们把语文作业本交上来。我原本以为网课持续的时间不会太长，所以刚开始时并没有将作业本纳入作业中来，再说，教材也并非立刻到达学生手上的，更何况以前在眼皮底下的语文作业本都会错误频出，我对网课上的作业本上的质量并不抱很大的期望，所以会不遗余力地做五期挑战。

从第二单元开始，我们边上课边完成作业本。虽然在家校本上批改订正过，但未免有“漏网之鱼”。我把所有的作业本都从头到尾批改了一遍，有部分同学，依然订正得不够彻底，当然还有一大部分原因是我盯得不够彻底。

三十多本作业本翻批下来，半天的时间便没有了。与搭班钟老师聊天，有一点我们俩是颇为相似的，还是这样工作好，虽然节奏快了许多，身体的疲累也是显而易见的，但这毕竟面对活生生的人，生命的张力自然也是不同的。偶尔一起在办公室里泡一杯茶，聊一位学生的事，都是挺有意思的存在。

只是复习的进程显然没有计划中那么完美。比如，我们计划一天复习一个单元，却发现批改作业加上防疫落实，几无时间。孩子们的所有课也都在教室里上，我没有课的时候，不是在批改作业，就是坐在教室后门的办公桌上听课，下课也不离开。

语文复习较为费时。“语文的外延与生活的外延相等”，也意味着语文的天地十分辽阔。单讲一个词，也许就很长时间过去了。比如，多音字“场”，到底什么情况下读什么，为什么同做量词，“一场电影”就读第三声，“一场雨”“一场病”就读第二声？再如，用组词法理解词语“天高地阔”，“高”字可以组什么词？还真别说，有孩子就组了“高大”。“天”可以用“高大”形容么？特定的语境里显然是不可以的。还有，“探究”和“探索”的区别究竟在哪里？类似的知识还有很多很多。很显然，因了网课，我们对现实中的课堂，也需要有一个过渡的缓冲期。

但有一点是可以肯定的：如今的缓步走，不仅要重新复习知识，更重要的是调整思考方式与重拾解决问题的方法。

且莫急，如今的一切，都是为了他日以更好的方式归来。