205.奔跑吧，基础强化训练月

一

有一句话说：基础不牢，地动山摇。

按理说，到了五年级，孩子们对语文基础知识的掌握应该轻车熟路。但实践下来，并非如此。对作业质量，我始终是负有一定的责任的，能力不足，慈悲有余。其实，越是慈悲，对孩子的“伤害”便越大。

几年前，百修老师班级期末考试基础40分满分比比皆是，可在我们班，期末测基础满分的却是凤毛麟角。我曾针对此事问过百修老师，他说：基础教得扎实，就是从本源弄清楚，然后辨析题反复教方法。

百修老师讲的两个关键词，就是“本源”和“方法”，再加上“反复教”，那么，孩子们的能力和习惯都能得以强化。

二

当然，孩子们答题的习惯弱，一半来自于态度，一半来自于能力。能力不够，可以通过学习和练习得到提高，而态度不行，比较麻烦。有句话说，态度决定一切。比如，一段话让你抄写，你偏偏要把字写得“鸡飞狗跳”；写句子，你明明有五年级的水平，却偏偏写个一年级的水平。类似的例子还有很多，有时候，拿到作业一看，返回重写，大有改观。但第二次、第三次，孩子似乎已经摸准了老师的脾性，看准老师的“慈悲心”落脚点在何处，颇有一种与老师“斗智斗勇”的味道。

三

在班级里宣布了一项活动：基础强化训练月。曾在三四年级践行过，那时，常有孩子忘带作业，便在班级里践行一个月：按时交作业。后来，成为交作业较好的班级之一。

与三位语文老师一商量，即可实行。

我来命题。既然是基础强化训练，那么，题目就以字词、答题技巧为主。

卷子发下去，16K正反两面。拿到卷子，孩子们的眼神显然变了，变得小心翼翼起来。

第一次带回家做，交上来一看，5位孩子已经满分过关，29位孩子需要重新答题。

第二次，孩子们更加小心，生怕自己还要重蹈覆辙。果然，过关率提高很快。但还是有部分孩子“在哪里跌倒，爬起来继续跌倒”。

第三次，除了三位平常错误率较高的“马大哈”还需要重做，其余的孩子均过关。

第四次，只剩一位。她错了一个字，把“欺骗”的“欺”写成了“期”，而且还是文中可以摘抄的。

第一次强化训练结束时，我问孩子们有何收获。

很显然，很多孩子的答案指向于态度。

四

三位男同学拿着练习给我批改。三位都是第二次练习，他们很担心会再次出现错误。我问：“你们确定自己满分了吗？”

他们说：“不知道啊。”

有两位干脆把卷子藏起来不敢给我批。小谢同学勇气十足，说：“怕什么，老师，改我的！”我欣赏小谢的大气，自然又是一番鼓励。对，怕什么？即使错了，不就是一张小练习嘛。

结果，他有两个字出现错误，只听见他“啊”的一声，回去了。字虽错了，但当我把他的练习投影在屏幕上时，孩子们发出了“啧啧”的惊叹——字有了一百八十度的转变！

小童的第三次练习，又把两个字写错了。虽然只有细微的错误（“击”字被分成了两部分写），但依然是错的。我正在操场上值岗，秋天的阳光撒到我们的身上，有种温热的气息。我犹豫着要不要给她过关。但是转念一想，今天“仁慈”了一下，说不定明天就会对自己的底线一再降低。于是，重写。第四次，她终于对了。我想，“击”字，她再也不会写错了。

五

能力有高低，但态度是人人可以自己决定的。基础强化训练，我想，对学习中上的孩子，强化的是答题技巧，而对态度中下的孩子，强化的是学习态度。梅花香自苦寒来，第二单元考试时，有孩子对我说，基础知识感觉比以前容易多了。当然，不可能有这样立竿见影的效果，但有一点是可以肯定的：态度转变的同时，会发现自己的能力也在不知不觉中提高了。