一起去做儿童 阅读推广
作者：叶姝
07年，我因机缘接触绘本、儿童文学，看到《失落的一角》、雅诺什的小老鼠们、拿着神奇画笔的小阿罗，我惊喜又安定：终于见到你们啦！
在大学图书馆报刊室，我爱翻看《中华读书报》，小小的“儿童阅读推广人”几个字却让我脑袋一灵光：可以有这样幸福的职业？我或许也可以去做？但是好像又遥不可及？
小小的种子或许在那一刻发芽了。到了14年4月，因机缘，我不仅可以给杨达达读绘本，还可以给更多的小朋友读，于是开心地读了一年多。
15年8月的样子，生态森林故事小屋里阿简给大家做志愿者培训，这是我第一次见阿简，第一次见现实中的儿童阅读推广人，阿简微笑着，神采奕奕地，幽默、亲切，阿简讲座中的大部分书和观点，让我惊讶、好奇。夏夜回家的路上，我却是如沐春风地舒坦。
到了15年9月，以前的公益团体解散，我在期待中无缝衔接上成都书语，成为第一期讲师班学员。讲座、读书会、自由戏剧、小屋故事会、书库里的自由阅读等等，这些都是书语给讲师们提供的实践平台和福利。
我在书语中发现：书语的活动丰富实在，有我希望的公益团体该有的活动频率和丰富内容；在书语中眼界不断被开阔，书看不完、话题也想不玩，于是觉得人生也是这样无限可能，也如又发现好书般会有转机，可以选择；阿简、同伴们都在不停止地读、想，跟随他们，让我被滋养、激励着。总之，终于找到组织啦！
16年的1月，我成为了讲师班正式的一员，开始了自己陪伴孩子读书的分享，做幼儿园娃、小学生、初中生、成人的读书会，跟随书语做更多的儿童阅读推广。
小小的种子，遇到书语，好像是遇到春风，又得到阳光、雨露，于是可以自在酣畅地生长。
开展五角星家庭故事会
第一次听说“家庭故事会”，是在15年底书语讲师嘟妈的讲座上，这让我好奇又觉得可行。
犹豫着，终于在17年4月份下了决心，三个娃的小苗子家庭故事会用心地开展起来。没想到书语鼓励阅读的福利又来了，6月1号我们申请家庭故事会通过，八个孩子的“五角星家庭故事会”欢喜诞生。
成立家庭故事会的初衷很简单：一起阅读，一起成长。一年的时间，我们有四十三次故事会（书语公众号里有我们每一次的故事方案记录），轮书250本，一年中故事会次数和轮书量在书语众多家庭故事会或许是中等吧。让我们惊讶和欣慰地是，一年中孩子通过阅读有了变化。
八月初，五角星家庭故事会是场孩子们的读书会。低龄段的孩子让我们觉得最大的问题是控场，这次故事会前大家先讨论如何倾听，五角星们说尊重，听别人说话，自己不可以讲话，他们也践守着，甚至互相提醒。
接着讨论如何让给读故事，才能让别人听得好呢？声音大！书要面向大家，缓慢移动！也可以试试幼儿园老师的先读文字再给大家展示画面！那试试吧！杨达达有机会可以有两种读故事方式实践，最后呢，她觉得前者没有中断，愿意跟随她故事的五角星们真的更多。
四岁多的小祺祺给大家读《拼拼凑凑的变色龙》，她完整、丰富地读着，声调也会随时变化，想到一年前的四月份，她在故事会中不会在书前停留超过一分钟吧。
五岁多的子玥呢，大方又大声地给大家读《别烦我》，七个小朋友都听得很专注，而去年婉妈的几次戏剧拓展中，子玥声音小，爱躲在妈妈身后。
婉婉读她画的“小中系列”，小中去游泳，去买各种味道的冰淇淋，还有“小中中你干嘛”，她一说开故事，就会滔滔不绝，就像心妈有次带领“做纸影讲故事”，本来让人觉得腼腆的婉婉，一下子变身成说书人。她手里带着新买的威廉斯的小猪小象系列，像其他家一样，每轮书袋中的书总有很多让大家都爱不释手，要反复读，干脆买回来吧。
悠妹读《100层的海底房子》，小朋友们都聚拢到她跟前，这才听得过瘾。
童童据说在学校是绘本剧的主力，心心的绘画总让我觉得满满的天赋，博博也人如其名，博闻广识的样子，杨达达最大的爱好就是读书了，没事爱翻书。
五角星
Summer
Sunshine
家庭故事会里大人也在成长着。大人需要每次精心选书，想好如何停下做个讨论，让孩子们说来听听，想好怎样以绘本为素材做多主题的延伸。接下来不妨做同一主题的纵深阅读和探讨呢？
书语里像我们这样的家庭故事会还有很多，成都市内小屋中的故事会也每周举行，孩子和大人在故事中滋养着成长，这也就是幸福吧。家庭故事会记录之一
做班级读书会
加入书语讲师后，书语给的学习福利也太多啦。16年8月，我参加亲近母语培训，作为一个初中语文老师，才发现小学语文有那么多的阅读理念。在培训间隙，阿简问我是否有意在初中做班级读书会，因为书语的资助方提出要将阅读做到初中的资助要求，我欢喜答应。当时我正为小学可以如此丰富活泼地做阅读羡慕不已，于是对资助方万分感激，心内直夸有智慧，哈哈。
像17年加入班级读书会的严老师（学校初中语文教研组长）所说，可能对于大多数体制内语文老师来说，都知道阅读对于语文太重要，可是不知道怎么去操作才好，书语提供高质量书籍，采用班级读书会形式，做整本书阅读和讨论，一下子让老师们有了操作模式。做班级读书会前的我就是这样，不知道如何做阅读更好，我没有像《书语者》中的老师那样可以贡献几千册藏书让学生读，我也无法像某个名师那样有家长们捐献几千册书。
15年底讲师班培训中有次听阿米老师说，大意是本来在学校教学已经有足够的枯燥无聊，就靠多读点书让教学有趣点，可能她已经忘了，我却一下被点中心穴，现在还是认同。
16年9月到17年12月，从八年级到九年级上学期，我和吕老师有158个学生参与班级读书会，从17年9月，49中的严老师和黄老师也加入进来，估计有近200个学生参与。
每周一节阅读课，老师和学生都只需静静翻书，第四周学生主持，师生共同讨论，后来大多数时候得两节课讨论才过瘾。
158个学生接触了16本书，有八个月的读书会。在17年9月，我对当时升入九年级的学生做了问卷调查，在调查中大家十分认可班级读书会的意义，让自己发现了很多好书，减少了玩手机、游戏的时间来看书，甚至抓紧时间写作业来看书，让自己从书中得到了共鸣、激励、思考，满足了自己看完书想分享的愿望，也从别人那儿得到启发，总之，大家更愿意读书，还想继续读书。
这批孩子此刻已经顺利深入了高中，我们的班级读书会不仅没有影响他们的成绩，每次的大小检测乃至最后的中考，他们一直保持优异。班级读书会记录之一
想到16年亲近母语上有一个老师感慨成绩和阅读产生矛盾怎么办，引来大家的热议，这也会是很多班主任的担忧，甚至《书语者》中的老师们也有这样的压力。当时会场上有一个声音被大家认同：去做就好。做着做着就会发现，成绩和阅读可以找到平衡，可以共同发展。
如果没有遇到书语，现在教书的我应该职业倦怠感更多吧，学生们的生命中也会少了那么段难忘的阅读岁月。
本文作者：叶姝（“成都阿简”仅为赞赏帐户）
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