我
的
读
书
笔
记
隋三
金
隋三金：成都书语志愿者，简书作者
绘本中的儿童天性十六日谈
（二）第五日至第八日
注意：以下内容不是绘本简介，这些绘本需要你亲自翻一翻。
《 我 的！》
第五日
低幼绘本是怎么让孩子有乐趣的，
因为符合他们寄几(自己)。
幼儿物权意识萌发，能够意识到这是我的，那是你的，同时对“我的”的概念处于自我逻辑中，眼见实得为“我的”。能分清物品所属权，是件好事，如何判断物品是不是“我的”，会随着社会性发展而发展，最终大家对物权的判断在大的通识下各有想法。
虽然有了占山为王的霸道，但是对物权并没有恒定的所属感，谁看到就是谁的。于是，两只老鼠开始抢夺战。
故事用反复的情节框架，层层递进的内容，推进故事发展。反复是一种幼儿学习的重要方式。
重复带来的乐趣。重复结构的故事带给孩子满足感，他能够预知即将发生的情节，不但熟悉且有前瞻性，既安全又满足。
结尾有心，设计了乌龟的出现，在很多方面都打破了定势，给孩子们新的启发。故事也更具变化性，开阔。
《迦勒与凯特》
第六日
关注年龄：3-12
参考红泥巴读书俱乐部，对绘本年龄的定义很好，不叫“适读年龄”，叫“关注年龄”，一下子就开阔了。适读年龄不限，关注在这一年龄段有更为合适的内容。从低幼到高年级，儿童的天性又有怎样的发展和变化呢，找一本特别的书来敲门。
这是一部威廉·史塔克作品，他的作品普遍像小说一样，有着离奇但又温暖的情节，是非常有剧情的故事。这本书的故事写夫妻，他还有几本书写爱情，写找到爱人结婚，就和所有公主和王子的故事一样，不同的是，讲讲他们结婚以后的事儿。
有人说这本书里只有夫妻没有孩子呀，怎么给孩子看，他们能懂么，一定要把夫妻关系类比成亲子关系么?我想的是，怎么会这么想呢。夫妻对于孩子来说，最熟悉不过，因为他们的爸爸妈妈就是夫妻啊！夫妻，感情和爱，应该是孩子们接触世界关系中的第一扇门。这是一个真正的故事，充满了情感，细节打磨得精致，很适合孩子们听，像炉边故事，小点的孩子听着有意思，有情感未必能细解，大点的孩子能体会更具体的感情。
一个不可思议的故事一定是孩子们喜欢的，幻想跌宕起伏的，与日常生活不同的世界，有巫婆和魔法，显效的咒语，接下来怎么办，抓紧人心。
欢乐，是孩子们都追求的。叼着烟斗穿着拖鞋笑呵呵的巫婆，因为想试试咒语把男人变成了狗，变成狗的迦乐愁眉苦脸，那一把红胡子可真像啊！不得不像狗一样闻来闻去，跟在凯特身后找自己，肯定找不到的，因为已经变成狗啦跟在后面呢。这些细节让这个故事欢乐起来。
追寻自己的哲思，变成狗的迦勒很自然地喜欢很多狗狗喜欢的事儿，比如和狗儿们追闹，但他同时也是木匠迦勒，喜欢人类聚居。在追寻自己的路上，迦勒选择了不与狗儿玩耍以保持内心。
一滴眼泪，可能孩子越大越能明白默默滴泪的伤心，小孩子经常是大哭以示情绪。凯特越来越爱她的狗，可她依然思念迦勒，她凝往窗外流下一滴眼泪，和忠实的狗朋友温情互动，得到安慰。多么复杂的有层次的情感，作者把痛苦表现得很温暖。
勇气，与持刀坏人搏斗的勇气可能是孩子们想要有的品质之一，不一定会这么做，但可能想过。
体会人与人之间的情感。最后两人相拥而吻，以人的形象重新拥有彼此，莫大的幸福，王子和公主从此幸福地生活在一起，凯特的睡衣像婚纱一样洁白。父母朋友爱人皆是如是，语言，交流沟通，爱而相拥。
留迷。结尾的表述文字一下超脱了故事本身，用留迷说不清这种孩子很喜欢的方式把故事升华了。这真是富有阅历的大龄作者所为啊！
《森林大熊》
第七日
关注年龄：3-12
这本书最先听郝广才先生讲过，十分精彩。郝先生深喑绘本之道，他知道画面怎么表现，分析出的好层次丰富。他讲大熊做工人以后凭网眺望那页，他说画得不好的直接画大熊哭，但是画得好的不需要用主角的表情表现喜怒哀乐，会用气氛烘托，慢慢铺垫出读者的情绪。这跟电影一样。
这本书看起来非常讽刺，成人如我读起来异常犀利。如果只是当成一个故事读孩子们应该还是喜欢的，主角是大熊嘛，故事也比较有趣，即使孩子们不能解读全部线索，是熊而无法证明是熊的剧情还是好笑的，大熊最后做工人也是好笑的，最后要住酒店忘记自己是熊也是好笑的。这应该算一点吧，把故事放进温情的喜剧里，是孩子能接受的。
我特别采访了夏夏，我问她好看吗，她说好看，人类应该住在自己的地方；我问她喜欢哪里，她说她喜欢变化，像恐龙时代变成森林时代变成人类时代。虽然并不清楚她说的，但能肯定，即便是幼儿，也需要这样的绘本引起深刻的感受和思考，哪怕只是埋了一条线。
在社会现实的思考上，12岁是否会比4岁多更多?还真不一定，往往低幼的儿童对世界的见解带着不经世事尘染的天理哲性。这算第二点吧，能够引起深刻感受和思考的阅读体验，是孩子心底所需要的，无关年龄。
第三点，批判。书里的人物除了大熊，作者都给了批判，这大概很符合孩子将近青春期的叛逆。但叛逆一定是讽刺么?如是，未免也是刻板了些。
第四点，寻根问底。你是熊，你如何证明你是熊。你是谁，你又如何证明自己。寻找自己以及和周围环境的关系，是好作品带来的思索。
最后，这本书可以探讨人与自然的关系，也可以讨论自我哲思，还可以讽刺人类行事作风。不过有一点我提出异议，为啥要把董事长写那么闲，我觉得很不科学，容易把个例当成典型，造成阶级刻板印象。事实上很多老板，其实应该是所有在努力运营企业的老板，都是肩负了企业和社会责任，努力而又充实的。或许跟这本书的成书年代有关，时代在进行，观念在迭更，视角逐渐多元。把孩子放到我们的肩上，推他们到更高更广阔的天地之中。
《 卡夫卡变虫记 》
第八日
关注年龄：3-10
这个故事的焦点很集中，似乎只讲了一件事——看见。
你看不见孩子，大概是近些年被反复提到的教育问题。由于孩子很小，他们身体很小，思想很小，世界为他们设计的小又不太多，所以他们对看见的渴望特别强烈。当然成人的渴望也并不见得逊色多少，暂时不谈。
看这个故事的时候，我会想起郑渊洁的《驯兔记》，有一点剧情上的类似，主角和朋友两人反抗，家人和妹妹早已驯化。关于主角都变身了所有人都看不见的故事，我觉得还有，一时想不起。因为有一种刻板印象，人长大以后会看不见一些奇妙的事情，没用想象力。但这个故事有点不同，它没有抽象儿童与大人的对立，而是聚焦到了个体，只有卡夫卡变成虫子，而看不见他的不仅父母，还有妹妹以及其他孩子，只有好友一人看见，突出了个体矛盾，亲情和友情。
画风童趣，画面工整规律，文字多，图画变化少，满页背景图123搭配白底文字页，图图文的节奏，眼看要向桥梁书过度的架势，都是为孩子设计的。故事奇幻，是孩子们所希冀的。
主人公变形后没被看见，以及被看见后变回人形，都符合了儿童渴望至亲关注的心理。
儿童期的友谊，在家长权威和老师权威依次退出主导以后，友谊将位列“仙班”之首。最好的朋友迈克尔，初见虫子卡夫卡的时候眼泪都要掉下来，关切和担心，而当卡夫卡有了虫子的优势时，迈克尔也是会喊“不公平”的。最后愤怒的卡夫卡说没人在乎，迈克尔回他的话温暖感人。
给孩子提供解决问题的思路和讨论。跟朋友商量，去图书馆查资料，先弄清怎么回事，再想办法解决问题的。
负面情绪的表现形式是倒挂在天花板上，看日落像日出，很有隐喻，一切都是颠倒的。当家人来看他的时候，他终于哭了。其实真是很规矩的一本书，卡夫卡连发脾气也很绅士。
孩子需要无条件的爱，他要听到“我们永远都爱你，不管你是男孩还是虫子”，被无限的接纳是他变得更好的动力。
结果读下来，倒不止“看见”一个主题，亲情与友情也有。没有单一主题的绘本，就像没有单一主题的人生，生活总是复杂多层，而你是否看见。
End
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