已经记不清楚《点》这本书是怎么上了我们家书架的，只记得当时还在读幼儿园中班的欢哥听妈妈讲了一遍之后就一发不可收拾，接下来半个多月的睡前故事都是这本书。
到了中班下学期开学时，一向对课后兴趣班完全不感冒的欢哥主动要求：“妈妈，我这学期可以参加陈老师的课后美术社团吗？” 然后，欢哥对画画的兴趣就此打开，并乐此不疲。
后来，欢哥的画画道路上又有幸遇到专业而有爱心的张老师。我和张老师聊起欢哥画画的启蒙和一路的学习历程，张老师跟我说：其实每个孩子天生就是个画家，但很多孩子越大就越“不敢下笔画”了，因为“害怕画不好”，慢慢地就真的不会画了。但欢哥很有自己的想法，拿起笔来就可以画。对于这么小的孩子来讲，呵护孩子对画画的兴趣远比单纯的技法传授重要。
很庆幸，在画画这件事上，欢哥的兴趣一直很浓。
当然，你并不能指望每个读了《点》的孩子最后都走上爱画画的道路，但在教育启迪这件事上，道理是相通的。
很多孩子在学习和生活中，常常会因找不到方法而畏惧不前，就像瓦斯蒂在画画的时候那样。他们怕错、怕被否定，从而对这件事情产生抵触情绪。
这时候爸爸妈妈或者老师怎么办？
是像《红楼梦》中贾政对贾宝玉那样一味打压、谩骂呢，还是居高临下地对孩子进行“指导”？
我们来看看瓦斯蒂的老师怎么做的。
老师弯下腰认真地看着那张白纸，以极其夸张地口气说道：“啊！一场雪暴中的北极熊！” 瓦斯蒂虽然嘴上说“真滑稽！我压根就没画！”，但画面中的瓦斯蒂已经从最开始背坐在椅子上的没兴趣、不耐烦抑或沮丧中回过头来，直面她的那张白纸了。
这位老师用自己的夸张和幽默化解了瓦斯蒂对画画的抵触和没信心。“暴风雪中的北极熊”也从此成为我们全家都心领神会的梗儿。
虽然我们目前的教育方针为了“呵护孩子的自尊”要求成绩不排名次，主张“给每个孩子最大的发展可能”，但孩子之间总是存在这样那样的差异。
对于某些方面确实能力比较弱的孩子，父母或老师就要在这方面降低一点对孩子的要求，首先消除孩子对学习的恐惧感。
比如像瓦斯蒂的老师那样：“随便画个线或点，看它能指引你去哪。”给孩子提出明确的建议和目标，语气随和，不露痕迹。也许一条线或者一个点，就可以成为孩子燃起学习兴趣的起点。
有一种教育理念说过，要让孩子“在每一点进步前都能体验到此时此刻的巅峰愉悦感”。
这种感受不仅仅是一句泛泛的“你真棒”，也不是没有原则的夸赞和迁就。而是我们成人在行动上，从每一个细节上让孩子感到被重视。
就像瓦斯蒂的老师，她拿起瓦斯蒂戳了一个点的画纸，“仔细地研究了半天”，郑重其事地请瓦斯蒂签上自己的名字，然后在瓦斯蒂再次来到美术教室时，映入自己眼帘的是教室正中悬挂的镶着金色漩涡型的画框里装裱一新的自己的“大作”！
这让我想起妈妈把我从小到大的各种奖状贴满一面墙的温馨，也让我想起欢哥的班主任老师在每次家长会上大声地请求父母把孩子的画作、写作都大张旗鼓地张贴起来吧。
面对孩子的点滴进步，就是要小题大做、毫不吝啬地及时予以肯定。
正因为瓦斯蒂老师给予她的鼓励、引导，激发了瓦斯蒂对画画的兴趣和信心，从此瓦斯蒂走上了积极主动地画画的道路。
她可以画出更好的点、更多的点、更大的点、更丰富多彩的点，甚至还参加了学校的美术展览会，看自己的作品接受大家的啧啧称赞。
她还信心十足地鼓励其他的小伙伴拿起画笔。这不就是雅斯贝尔斯说的“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”吗？
再回到封面的那个点，你还觉得那只是个点吗？
