我遇到的几乎每个孩子，无论是安静乖巧的，还是调皮捣蛋的，都爱极了这一本绘本——《不要打开这本书》。
01
一听这书名就会隐隐奇怪，“为什么不要打开，我就要打开试试”。也许，此时你已经伸出手捏着书角，想要打开一窥究竟了。
不过别急，让我们先看看封面：一个蓝色的小怪物举着一页纸，上面写着“去读点别的吧”。诶？我想又一个“为什么”在你的脑子里浮现出来了。
现在，你更想打开书了对不对？请再等一等。这次我们翻转180度来看封底，“把书放下”、“你今天不出去玩了吗？”、“去看电视吧!”……
看到这里，你已经忍不住想要看看作者葫芦里到底卖的什么药了，是吧？几乎每次给小朋友讲这本书，还没等我讲完封底，就会有小朋友跳到我面前来，忙不迭的要帮着我翻页。
好吧，我们翻页，不过得慢一点儿：哎呀，瞧瞧！书名页上，坐在沙发上看报纸里的小蓝怪已经发现我们打开书啦。怎么办，我们还要翻页吗？
“要要，当然要啦。”而接下来，小蓝怪也使出了浑身解数：好言相劝、生气恐吓、假装无所谓、乞求利诱……想方设法地想要让看书的人不要继续再往下翻页。
可，这有用吗？听听，小朋友们嚷着翻页的声音也越来越大。
清楚的记得有两次，我在给小朋友们读到下面这一页时，有小朋友冲上前来，用手使劲地拍打书里的小蓝怪。我问：为什么要拍打它呀？小朋友回答：因为它要关我们小黑屋；对，还说不给我们饭吃；还要没收书，它坏……
想想看，如果真有一个大人对着小孩说这样的话，小孩会感到无助，担心，害怕？那么，小朋友拍打的动作是因为无助而转化成愤怒的吧。
02
后来，小蓝怪使用各种招数无效，它既而大哭着讲述：自己曾经遇到一个可怕的巫婆，如果有人把这本书从头翻到尾，她就会把我变成一只青蛙。真的会这样吗？
书终于来到了最后一页，小蓝怪终于变成了青蛙，随着“呱”的一声小蓝怪跌倒在地。
故事结束了。
读到这里，往往小朋友们会一下子安静下来。盯着书看上一会儿，我常常会问上一句，“糟了，我们翻页把小蓝怪变成了青蛙，要不要一起帮帮它，把它变回来？”
孩子们这时总会大叫着“要”，那怎么帮呢？到哪儿去找巫婆？会遇到什么？怎么说服/打败巫婆？跟随这些问题和孩子们相互的激发，就会一点点生出各个不同的版本。
还有啊，这本书里并没有交待巫婆要把小蓝怪变青蛙的具体原因，是吧？所以，如果愿意和孩子再聊一聊小蓝怪曾经做了什么，这本书的前传便也就有了。
03
好了，回过头来，孩子们为什么会爱这样的书呢？
你也一定发现了，这本书从封面就开始跟孩子互动，缺少了读者这个故事是不完整的，对吧？孩子们参与其中，感受着在故事里行进、穿梭，选择的奇妙。
另外，书中有小蓝怪各种情绪的变化，读的时候会觉得无厘头，但读完再回过头来同理小蓝怪的感受就很不一样。不但能与自己已有的情感体验相连接，还能体验对小蓝怪情感的变化，本来恨得牙痒痒到后来想要去救它并且喜欢上了它。
再有，这本书里还有孩子们乐于想像的元素：魔法、怪物、巫婆，如果愿意跟孩子们聊一聊，前传和续集都有了，一本书一下子变成了三本书，小朋友们得多有成就感啊。
最后，再说到我们大人，读完这本书，会不会有些反思呢？
那些我们驾轻就熟的“好言相劝、生气恐吓、假装无所谓、乞求利诱”真的有用吗？我们给小朋友说的那么多“不要”真的有用吗？
你看看，这真不是一本一笑了之的书呢。这样的书，无论孩子还是大人，都哪能不爱啊？
文|编 河马妈妈
-End-
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