一
小 强，我这样叫这个大个子男生。我问：你觉得还有什么问题想和老师交流吗？他告诉我，自己的英语不好，我问他差到什么程度，他说也就考60分左右（150分满分）。
我知道必须首先给这个孩子树立学好英语的信心。我突然想到了我的教育日志里写了一个孩子学英语的事儿。我从电脑上打开我的教育日志，让他也坐过来，我从查找里打上了“于春来”（化名）这个名字。
2017届毕业生于春来，当时英语考30分左右，但是其他科目都很好。我当时与他谈心，那个时候也已经是高二了。经过一段时间的努力，他英语开始提升。先是考到了60多分，我及时加以鼓励。后来，我的教育日志里写的是他高三后半段的成绩是80分左右。因为我写的是跟踪记录，记录了他每个时间段的情况。
我突然发现了写教育日志的另一个作用，那就是可以让其他孩子更加相信老师说的一些道理。因为我记录了一些孩子的成长历程，这样就可以让后来的有相似情形的孩子，有活生生的身边的例子可以效仿，有具体细节可以借鉴。
二
其实，小强也知道要学好英语，并且也在努力，他听外校的一个初中时的同学说，他们老师让他多记单词，所以，小强现在也在拼命记单词。
我问他效果如何，他说效果不是很好，记住的很快就忘了。这在我意料之中。我问，你每天记多少个单词？他说记十几个。我说，我告诉你一个记忆的方法：你每天的任务可以是十个左右，但是，这里面要有最少一半是昨天或者前几天忘记的。也就是说，这样一来，你每天新记忆的单词量会减少，但是，最终效果是，你记住的单词会比以前更多。少即是多，这是辩证法啊！
我告诉他，我说的这个方法不新鲜，你以前难道没听老师说过吗？他说，好像听班主任说过，但是自己没在意。我说，我建议你再找英语老师问一下记单词的方法，然后，再找英语学的比较好的同学咨询一下。
我的意思是，当更多的人这样说的时候，他可能就会相信，并不是每天记的新单词越多越好，牢牢记住单词才是我们的目标。
三
由小强记单词这个事情我突然想到，为什么有些好的方法不被学生接受？原因可能有很多，但是有一个很重要的缘故就是，我们经常在急功近利面前失去正确的判断，或者缺乏对一件事情的规律性的认识。
不是不知道这样的方法，而是不相信这样的方法会真的管用。
小强急于想学好英语，他自己的设计是每天记多少个，然后，他计划用多少天就可以完成记忆多少单词的任务。在这个过程中，由于记住的不断被忘记，这让他产生的是一种沮丧，渐渐会失去可以学好英语的信心。
其实，这里需要的只是一种观念的转变，他需要知道遗忘和记忆是相伴而生的，我们在这个不容更改的现实面前，如果不采取符合记忆规律的做法，就会让自己产生一种认知上的偏差，或者说错觉。这种错觉会印证他之前存在的怀疑——那就是自己不适合学英语，自己很难学好英语。
四
所以，学生在学习过程中急需得到老师的指导，但是现在问题是有相当多的孩子不愿意主动和老师交流，他们在努力学习的道路上艰难跋涉，很多时候想不到问一下老师自己努力的方向是否正确；或者他们自己想当然地以为，自己正走在正确的道路上。方向比努力重要这句话他们或许知道，但是难以路到实处。
这也提醒我们的老师门，当我们告诉学生正确的方法时，千万不要想当然地以为学生就按照你说的去做了。首先他是否已经听了，有的可能在开小差；其次是听到了，知道了，但是不相信的同学依然存在；即使已经相信了，那么，真的就落实了吗？这就需要老师跟上检查，或者形成一种符合学习规律的教学检查流程。据我所知，有的英语老师就在进行符合记忆规律的检查记忆英语单词的工作了。这是需要更多老师学习效仿的。
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