一
我们每天的生活大同小异，作为老师，每天备课、上课、批改作业，偶尔的波澜可能就是学生违纪不听话，训斥一顿、批评几句、惩戒一番。好像非常得单调，想一想，哪来的教育故事啊，写流水账还差不多。
其实，细细想来，故事大多都来自于冲突之中，矛盾冲突越尖锐，故事性似乎越强。但是，仅仅是矛盾冲突，还不能成为故事，顶多成为事故。故事中最重要的情节还是如何解决了矛盾冲突，最起码，你要知道这个矛盾冲突带给了你什么样的思考和感悟。
二
每个人都愿意一帆风顺，和谐美好。但是，生活中难以实现万事如意。发生一些不愉快，有些冲突，那也非常正常，因为大千世界纷繁复杂，人与人之间千差万别，利益差异，心理有别，境界不一，认知不同等等，都会造成矛盾冲突。
对老师来说，关键是，我们如何在矛盾冲突发生之后，寻找到最佳解决方案，可以成为对他人有所启发有所借鉴的案例——形成教育故事。
三
我们应该相信每个学生的异常表现背后，都有其特殊的原因，如果仅仅是对学生的这些看似不正常的表现感到气愤，只想着处罚，或者想着杀鸡骇猴，那么，教育便失去了温度，变成了冷冰冰的说教和管教。
我现在有个意识非常强烈，那就是对违纪学生背后的原因充满着好奇，其实，当我们探求学生违纪背后的深层原因时，教育故事便会因此开启。
四
那个爱和老师同学急眼顶嘴的孩子，那个考试作弊的学生，那个经常迟到的学生，那个爱交头接耳说话的学生，如果我们只是惩戒，那么，孩子可能会有所收敛。但是，表面的顺从不代表问题的解决，很难保证他会不会在有一天突然在沉默中爆发，或者，压抑的情绪会引发其他问题出现。
我们习惯了治标不治本，就像古代一个笑话说的：某士兵中箭，外科医生只负责把箭锯掉，其他是内科医生的事了。然而，现实中却非常缺乏有内科医生那样的教育者。
五
学生的每一个违纪事件之后，最理想的结局就是让他认识到：他在这一事件中的表现反应出了他自身存在的哪些深层问题——性格？习惯？认知？心理？如果范围深度再挖掘一下，还有哪些外在的原因，家庭教育？小时候经历留下的阴影？家庭贫困？父母离异等等。
挖掘出了这些东西，才能从深层次上给孩子以关怀，才能教给他们今后如何克服自身弱点的方式方法；或者，从家庭教育方面与学生的家长进行深入交流，以求得以改变。
六
其实，这一切的前提还在于，学生是否对你有足够的信任。孩子们从小见惯了老师的威严与手段，会本能得生发出敷衍老师，甚至蒙蔽老师的言行。所以，我们对学生的谎话，除去要有明察秋毫的识别之外，还要有足够的宽容去理解他们撒谎的背景所在。
理解不是认同与纵容，而是为了对症下药。就像一个医生理解病人的病情所导致的症状，而不是任由这种症状继续恶化下去一样。
七
教育故事的产生具备了以上的因素之外，还需要老师有足够的耐心，而这耐心又很大部分来源于对教育的理解，对学生心理的把握。而对教育的热爱会促使我们主动去学习教育理论和心理学知识，增强我们理解教育的能力。
当我们具备了一双火眼金睛之后，我们才能看破学生那些以往令人气愤的行为背后到底隐藏着什么样的教育的契机。我们也才能在正确诊断之后，用恰当的方法，实现教育转化，甚至创造出教育的奇迹。
八
从这个意义上来说，一个完整的教育故事的产生，其实就是一个老师成长的标志或者结果。
一个有教育故事的老师是个好老师，能够成就更多教育故事的学校就是一所好学校。
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