允许孩子出错，孩子才能出色

还记得小时候，作业本或试卷上，那鲜红的叉号总是让人触目惊心。做错了题，无论怎么说，似乎都不能算是一件令人愉快的事情。

等我们当了家长，就更不能容忍孩子犯错了。不仅见不得孩子试卷和本子上的叉号，就是孩子日常生活中犯了错误、遭遇了失败，都让我们难以忍受，或者唠叨埋怨，或者暴跳如雷，美其名曰：要对孩子的错误“零容忍”。

然而，静下心来想一想，如果我们对孩子的错误和失败不能容忍，真的是有利于孩子发展吗？

家长们肯定毫不犹豫地说：“这还用问吗？让孩子少犯错误，多一些成功，多做正确的事，这有什么问题吗？”

这当然看起来没问题，毕竟，高考需要孩子把题目做对了才能得分，分数高才是硬道理，才能进入好大学。

但是，这个世界上，对任何事情的看法或者观点，都有个境界高低的问题，都有格局大小的问题。

我们如果从一个新的视角上，或者站在更高一些的境界上，会得出什么结论呢？

亲子教育专家黄静洁老师就写了一本《学习的格局》，里面有这么一张图：

在这张图中，一个人做一件事的成功和失败，都可以分为有效和无效，既有“无效成功”，也有“有效失败”。

这个“有效失败”的概念，是心理学家卡普尔教授提出来的，有效失败，就是对未来发展有推动意义的失败。

他举了一个例子：

老师给一群学生布置课堂作业，让大家用模型搭出一座塔。有的孩子直接上网搜出了最佳搭建方法（这是允许的），结果搭建了一座完美的塔。

还有的孩子，完全依靠自己的思考和创意，搭建了一座独一无二的塔，然而设计中却存在许多错误和瑕疵。

后一种孩子比起前一种孩子犯了更多的错误，拿了较低的分数，当然也花了更多时间，这在家长看来，就是一种失败。

但是，在卡普尔教授看来，那个犯了更多错误的孩子经过了思考和创造，虽然拿了较低的分数，却属于“有效失败”；而那个搭建了完美的塔，并拿了较高分数的孩子，则是“无效成功”。

同样，老师们都有一个共识，如果一个孩子做一份试卷考了一百分，这当然令人欣喜。但是，从另一个角度看，这份试卷对这个孩子来说价值也不大，一定程度上也属于“无效成功”。

作为家长，如果能够从“有效失败”这个视角来看待孩子犯错，会怎么样呢？

孩子做错了题，或者考试考砸了，这可以算作是一定程度的失败吧。这个时候，如果家长不是指责埋怨孩子，而是和孩子一起就错题进行讨论，找出错误的根源所在，然后，由此确定下一步努力的方向，是不是就能让这个失败成为“有效失败”呢？当然，也有个别错误属于无效失败，那就不必花过多时间研究。

反过来，如果家长不容忍孩子出错或失败，意味着什么呢？

我们想当然地以为，只有我们对孩子严格要求，让孩子尽量少出错或不出错，孩子才能更好、更快地进步。

但是，我们可能忘记了，一个人怎么能不出错呢？除非他什么也不做。错误正是学习的机会，错误会让人对那些正确的原理、公式以及方法印象更加深刻。

同时，更为严重的是，如果我们在孩子犯错这个问题上不宽容，就容易导致孩子缺乏探索和创造的精神。一个害怕出错的孩子，最终会成为一个畏首畏尾的胆怯者，这很有可能与家长不容忍孩子犯错有关。

况且，这个世界上的有些错误，一定意义上也是另一种成功。人类历史上的每一次科技与社会的进步，都有赖于那些从错误和失败中反思出来的宝贵财富。

爱迪生试验了上千种材料，都没有找到可以作为灯泡的灯丝，他的属下曾经对他说过泄气的话：“我们可能永远也不会成功。”

爱迪生告诉自己的属下：“谁说我们没有成功，我们已经成功找到了上千种不适合做灯丝的材料。”

谁能说爱迪生说的不是实话呢？即使他没有成功找到适合的灯丝，后来的研究者也会从他的试验中获益（知道了哪些材料不适合），这可以大大节约研究的时间和成本，这不也是爱迪生的成功吗？

所以，允许孩子犯错和失败，更是培养出色人才的需要。

允许孩子出错，孩子才能出色。这应该成为家长们的共识。