在和一个高中生交流时,谈到他的学习情况。我得知他的成绩下滑很多,刚分班时是第八名,但是,最近几次考试都到了十几名开外,有一次考了接近二十名。
我问他,你考虑过自己成绩下滑的原因了吗?他说,考虑过,主要是努力程度不够,早晨起得晚;上课不明白的问题,课下也不问。
我继续问:还有吗?
他沉思了片刻,没有说话。
我知道,他虽然对自己成绩下滑有过反思,但是,反思不深刻,流于肤浅。尤其是,在反思后,他基本没有任何改变。
并且,他开始逐渐认可自己接近二十名的水平,觉得以前考第八名更多是因为偶然,这是最可怕的。
我首先让他明白,没有任何理由让你停留在现在的水平,一切都是可以改变的。那么,如何改变呢?
我告诉他一句话,你必须做自己的督察。
为了让他彻底理解这句话,我首先和他一起讨论了什么是督察。
督察这个词在目前用得比较多,尤其是现在为了治理懒政怠政,贪污腐化,国家完善了督察制度,强化了督察力度。
我一直以来对于督查和督察区分不开,现在,为了把道理说得清楚明白,我还和孩子一起进行了区分。
督察,可以是名词,用作动词时,包含更为严密的调查过程,较为权威、官方。
督查,监督,检查。是不及物动词,更强调这一行为。
二者的侧重点不同:
督查组一般是例行检查,上级查看下级政策落实情况,有何问题,帮助解决。
督察组更倾向于对地方有违法乱纪行为的检察。
现在看来,用督察这个词比较恰当。
怎么做自己的督察呢?
第一,要通过观察自己的学习行为和习惯,发现自己的问题。
刚才这个同学说的,早起问题,对不明白的问题不深究,这也算是通过自我觉察得到的结果。但是,很显然,他的问题还不止这些。
要做好自己的督察,要明白理想自我和现实自我的差距,也就是说要知道我应该是怎样的,现在实际是怎样的,差距在哪里。
这个差距既要从一个较长时间段来分析,比如从自己成绩下滑开始到现在的情况;又要通过自己每一天的学习轨迹来觉察。
比如,我这个时间段的学习有规划吗?我一天的学习内容有安排吗?我的预习、复习、做题、纠错等学习环节落实力度怎么样?我上课听讲和记笔记情况有无问题?等等。
第二,发现问题以后,列出问题清单,逐一在本子上清清楚楚写下来。
不要把问题想一想就算了,这个同学就是这样,脑子里对自己的问题一闪而过,然后,又在麻木中继续得过且过。
当你写下来之后,客观上你已经对这些问题引起了重视,你开始有了必须要改正的意识,进而下定决心要解决这些问题。
但是,接下来,困难又来了。你发现了这么多的问题,从何入手?问题这么多,很容易让自己陷入手足无措的境地,最终可能又会在无可奈何中被打回原形。所以,还要看第三点。
第三,将问题清单分门别类,比如,可以分为重要的、非重要的;容易解决的,较难解决的;短时间内解决的,较长时间解决的;自己独立解决的,需要老师同学帮助解决的等等。
总之,分类是为了更好地解决问题,是为了让自己更容易采取行动,不至于自己看到问题这么多,就产生放弃的念头。
需要注意的是,应该从容易的开始做,从马上可以行动的开始做,一旦开始了,一切就变得不那么难了。
第四,根据自己反思出的问题,每天列出任务清单,把自己解决问题的行动任务写在专门的小本子上,本子放在课桌最醒目处,让自己随时可以看到。
每完成一个任务,就在本子上画一个对号,或者笑脸也行。让自己有一种成就感,可以自我奖励一下。
第五,一段时间后,比如一周或者一个月,对自己为改进学习所做的努力进行认真总结。分析出取得了哪些收获,改变了哪些毛病,还有哪些问题没有改进,原因是什么,下一步怎么做等等。
我告诉这个同学,没有任何人比你自己更了解自己,也没有任何人可以比自己更有力量和耐心督察自己。
你就是自己最好的督察。
做自己最好的督察,其实就是倡导学生不断反思自己的问题,然后想办法去解决问题。苏格拉底有一句很著名的话——“没有反省的人生不值得过。”
做自己最好的督察,不仅适用于学生阶段的学习,也是一个人一生应该坚守的做人做事的要求。
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