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语文的学习,其实是关于“人”的学习!
徐子曰
>《待分类》
2021.09.02
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最近轰轰烈烈的“双减”,似乎是一场令人振奋的运动,连家中的小家伙,拍手称快,他说终于可以解放了,可以躺平了,可以高枕无忧了……
我说你仔细想想,背后的现实似乎还是非常骨感的呢!
因为最根本的东西没有改变,所以如果你信了,就呵呵了!
翻看中国五千年的历史,你会发现一个亘古不变的真理:凡是那些有大成就的,绝大多数都是读书人,而且是书读得很好的。有人说伊尹不是奴隶吗?估计没读过书,不是也当了宰相吗?可是他却不告诉你,伊尹是谁家里的奴隶,是什么样的奴隶。有人说朱元璋不是穷得叮当响的要饭的最后还当了皇帝吗?可是他却不告诉你朱元璋有了读书的条件之后学习有多努力!更重要的是,他们所举出来的例子,伸出两只手都能数得过来,而那些因为读书而成功的人,就算是千手观音,手指也不够用吧!
所以,要读书,要学习,这是亘古不变的真理!你看大鹏、雄鹰,可以扶摇直上九万里,自然也可以如鸡栖于埘。而鸡呢,除了能够栖于埘,你见过它翱翔长空吗?鸡再努力,再有贡献,最后也就是主人桌上的一盘佳肴,而大鹏呢,而雄鹰呢?它们何曾成为过人们口中的美餐?
大鹏、雄鹰能上能下,因为他们有能力,有选择的自由!
公鸡、母鸡能下不能上,因为他们没有能力,没有选择的自由,只能被选择!
你是要做大鹏、雄鹰呢,还是要做人家故人到来时,摆在桌上的可有可无的菜肴?
小家伙无言以对,乖乖地和以前一样了!
2
说说语文的学习吧。
我觉得,语文的学习,其实就是关于“人”的学习。
为什么呢?因为语文的学习要细分的话,其实就是两大块,一个是“语”,一个是“文”,“语”是语言,包含文字,“文”是文学,而这两大块,又和“人”分不开。
古人说知人论世,不知人,自然不能论世,更不能论作品。
所以,语文的学习,如果要以名人的作品为抓手,就必须先了解人。在了解人的过程中,去体味作品,事半而功倍。同时,你只有了解了作者在写某个作品时的心情、遭遇,才能和作者共通,等以后遇到类似的情况的时候,自然就能通过手中的笔,把它表现出来,这就是作文。
有人说,别人身上发生的事情,跟我有什么关系呢?我又不是他?但是请不要忘了,历史总是惊人地相似这句话。
有人说李白的“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”写得好,可是你知道为什么李白能说出这样让人产生共鸣的话吗?因为这时候的李白已经四十多岁了,接到了皇帝让他进京面圣的旨意,他觉得自己的春天来了,自然意气风发了!
有人说苏轼的“此心安处是吾乡”写得好,可是你知道这里面隐藏着的其实是流落他乡(苏轼及其朋友都是被贬谪到岭南的)的人不得不面对现实的忧伤吗?什么人喜欢这句话呢?是在家乡安居乐业优哉游哉的人吗?是在异乡功成名就春风得意的人吗?显然不是!
有人说辛弃疾的“不恨古人吾不见,恨古人、不见吾狂耳。”写得好,可是你知道这后面还有一句“知我者,二三子”吗?这是胸怀大志却怀才不遇的悲哀啊!
所以,要学好语文,就要去了解作者的背后:他的时代,他的遭遇……
3
【讲给孩子的中国文学史】
以“史”为纲,以“人”为目。
以史为纲,从远古到近代,全方位学习历朝历代的语文知识;
以人为目,从知人到论世,全方位学习课本之中的常考作家;
以作家生平故事为抓手,内容有趣有味;
以理解作家作品为目的,内容有料有用。
这套书学完,能掌握30位著名作家的生平及其重要作品,能通过对文言文的学习掌握常用的文言文实词、虚词等基本知识,能积累有用的作文素材,这样的学习,何乐而不为?
设置安排:
总计30次解读,每次2小时,中间休息10分钟;
10月23日开始。
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