“微课”又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源，以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放化、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境，对教师的“教”和学生的“学”都产生“革命性的影响”。
在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的、瞬间的。与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精、悍”。“微课”时长一般为5-8分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。一堂“微课”资源容量在50M以内，适合网上运行且具有较大的开放性、生成性和可扩充性。“微课”基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键内容。“微课”设计与开发本身就是教研过程，对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等各环节都能提供有针对性的优质资源支持，有效提升了教师专业发展水平。
我在2013到2014 学年里，初步尝试了利用微课辅助教学，不仅使教学更有挑战性和趣味性，学生学习兴趣也提高了。'兴趣是最好的老师'，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
一、微课的制作要求
微课是指利用短时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在十分钟以内。在制作方面要做到1、动静结合：充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。2、图文并茂：图版率50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。3、图片合适：表现力最强的图片：脸部图片。适合表现主题，不适合做背景。表现力最弱的图片：云海。适合做背景，不适合做主题。4、字体搭配：微软雅黑（标题） 宋体（正文），黑体（标题） 楷体（正文），艺术字不乱用。5、字号搭配：PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本。6、颜色搭配：一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。
二、在新授课上微课的应用
1.课前复习 根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。
2.新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。例如“燃烧和灭火”这一节的知识，可以通过播放火灾新闻短片、讲解“死狗洞”故事、动画再现“火灾急救”情景等形式吸引学生的注意力。
3.知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。例如初中化学，“制取氧气”这部分知识操作性强，教学中多借助实验来辅助教学。我根据以往教学经验，利用课件和视频相结合的形式制成了教学的案例，效果不错。我录成微课，老师可以参考，甚至可以直接拿来，作为该知识点的讲解呈现给学生，学生课外也可通过看微课视频复习巩固所学知识。
4.练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。例如“推断题”可以把常见推断题的突破口制成课件，把典型题的解答思路重复播放，加强学生的认识，帮助学生掌握。
三、微课在学生自主学习中的应用
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有以下几点：
1.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
2.时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3.适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4.由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
班级授课制走过百年风雨仍岿然不动，社会、时代却早已发生天翻地覆的变化，在通讯发达、网络普及的今天，教育必须与时俱进，改革势在必行！让微课这个集网络、信息于一身的新生事物走进千家万户，走进每个孩子的成长历程。微课的核心是学生，教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。
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