【往期回读】
我们孩子做了这么长时间试验品，难道还要试验下去吗？
近日，本号“丁中广祥”收到苏北某校（应要求暂不公开学校名称）一学生家长的文章，反映该校高二年级某物化班数学老师兼班主任教学与管理能力有限，导致学生成绩下滑；向学校多次投诉，但没有得到满意的答复。文章最后发问：“我们孩子做了这么长时间试验品，难道还要试验下去吗？”
孩子进入高一，不到一个月，时常听到孩子说他班数学老师上课时常陷入迷茫，自言自语，时有计算结果与答案不符情况，且作业改的较少，当然班级每一次考试成绩也比较差。当时因该班为高一普通班，学生反映不是很强烈，所以，我心里尽管也有点疙瘩，但我还是不太在意。我也开导孩子，学习主要靠自己，要他更多地体谅老师。
后来据了解，该数学老师，女，约35岁，以前一直带初中，去年是教高一的第二个年头。这也就罢了，谁知事情并没完——
高二分班时孩子选择了物化班，不碰巧，学校按排了从没有上过高二的这位老师任教物化班且兼班主任。相对来说，物化班学生成绩较好。结果上了不到一个月，学生纷纷反映老师能力不够，驾驭不了课堂。最为恶劣的一次是，她进教室讲了一堂课，两个数学填空题也没有解出。对此，老师自己给出的原因是：没有备课，高估了自己。这样的解释，真是滑稽！
后来一个学生家长同时也是老师联系了我，并建立了微信群，邀请了部分学生家长进群。大家的反映是共同一致的，均称老师能力差，不能任教此班。于是家长们打电话向学校级部和校长室反映问题，要求更换老师，否则将共同到校请愿。后来级部邀请了两名家长代表去谈问题，坚称：老师能力不错。称已到学生中了解了老师的问题，告知家长会派出老教师指导她。又说，开学一个月的月考只比同轨班级均分差一分，只是暂时的，要家长们给时间来证明老师。无奈之下，家长们只能让自己孩子们暂做试验品。
不久，又有家长单独前往校长室要求更换老师，再次提出老师能力不行，班级管理混乱。学校拒绝了。
后来，该家长邀请了级部副主任进入家长群，让他知道了家长们的普遍要求，但问题没有得到解决，依然如故。
再后来，家长微信群被建群家长解散了。他怕出事，因为他是下面学校的老师。
12月月考结束，结果同轨理科前240名中，同轨班有19人，她班只有9人，与外班落差很大。学生说，数学课上许多学生在自学，不听她讲，班级管理较乱。我们坐立不安了。几个家长去学校，要求查看几次考试同轨班级平均分差距。级部领导说，本次考试因试卷问题没有参考价值，拒不提供均分差距。领导又说该班期中考试比同轨班好，家长于是表示要查看期中均分情况，但该领导再次拒绝，并粗鲁地说：“我说好就好，不给看！”还发狠威胁说：“小孩子不想念了！”后来与家长吵起来。（不愉快之后，最终级部将期中同轨均分给家长看了，差距3分多）讨不到公道，家长去找副校长，该副校长承诺，期末考试同轨班级均分差如达4分，便换老师。
目前该班纪律依然较乱，状况没有改观，其他任课老师在班级对学生也这样说，级部领导也时不时到教室斥责学生的混乱。但是，没有看到班主任有任何措施，有的却是跟学生说消极话：“我第一年教高二，差是正常的，别指望好！”
转眼高二上学期快结束了，现在家长们在等期末考试成绩，不知接下来怎么办。假如期末考试成绩还是难看，学校真的会兑现它的承诺吗？我们家长无不焦虑与担忧。
我只想问：我们孩子做了这么长时间试验品，难道还要试验下去吗？
文章正文后，该家长又附言：“上面所说绝对真实。家长们现在在等期终考试，但又担心：到时学校不提供真实成绩，不调换老师，咋办？真的烦心，无奈之极！”
读了这篇来文，广祥我也感慨万端。该作者既是学生家长，也是一名在另一家高中任教的老师。按理，他是深深懂得家校全力配合的道理。孩子的成才成人，绝不只是学校的事，若没有家长的热力支持，再好的老师和学校都不可能产生最佳的教育效果。家长与学校要同心同德，群策群力。但是，家校合作是不是单向的？家长有效地配合学校，学校是不是也应该积极听取家长的心声呢？
毋庸讳言，家长要求更换老师，有时的确是一种过度维权。如果学校一味妥协，不利于老师特别是年青老师的发展，尤其不利于孩子的教育。有些孩子可能因此而得寸进尺，对老师不再怀有敬畏之心。
但也不能说老师就没有一点值得反思的地方。比如教学手段与方法是否恰当，课堂教学氛围是否活跃等。老师要认真听取家长的意见和呼声，把家长的反映当作一种评价好老师的参考，以做一名好老师作为自己的不懈追求目标。学校更应该认真直面家长的诉求。即使学校没有什么不妥之处，也要本着有则改之，无则加勉的心态。如果的确老师教育教学能力欠缺，更要加强和家长沟通，及时调整一些措施，求得家长的支持配合。广祥我想，孩子绝对不是试验品，学校教育要为了一切学生，为了学生的一切。
之前，作为老师，广祥我屡屡为老师发声。今天，我为这名学生家长代言。我不是不讲原则的人，我只是遵从道德，遵从真理，遵从内心！
本号将继续关注本事件进展！
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