统编版二年级上册识字
1场景歌
朗读教学指导
一、理解文本内容
这是一首歌谣。何为歌谣?歌谣是人们的口头创作,最贴近生活,直接表达了人们的思想感情和意志愿望。歌谣一般大多数是为孩子编唱的,有时也会在一些风土人情的主题。而《场景歌》显然是一首童谣。
这是一组数量词归类识字,把数量词集中在4幅不同场景图中,以歌谣形式呈现,让学生在朗朗上口的诵读中,欣赏美丽景色,感受美好生活,同时认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式。
全文四小节,每小节由四个描绘的景物组成一幅场景图:蔚蓝的大海,翱翔着白色的海鸥,远处有庞大的军舰,近处有小桥的帆船,海浪拍打着沙滩。
这首童谣节奏感强,朗朗上口,适合打折节奏诵读。
二、把握朗读要点
(一)确定朗读基调
体裁和内容决定了这首歌谣感情基调是明快的,大体来说朗读时语速稍快,语调稍高,当然也要根据内容适度注意节奏的快慢变化,语调的高低变化。
(二)明确朗读重点
朗读重点主要是注意歌谣的特点,读好韵脚;注意“一”的音变问题,读好变化音。
(三)扫清朗读障碍
1.把握歌谣的声韵特点,读出童谣的美好。前两小节压an韵,后两小节压ao韵,这两个韵尤其是ao韵都是开口很大的韵,所以读起来郎朗上口,有辽远开阔之感。
2.字词读音方面。本文的朗读重点应该“一”的变调。这里有必要讲一下“一”的变调规律:
⑴“一”在表示顺序时(通常在“第”字后)读“衣”,如一二三四,第一天,第一名,第一组,第一个。
⑵当“一”字与后面的字直接发生关系(或表示数量)时,这后面的字的读音就决定着“一”的读音。如后面的字是四声,一字读“(二声)移”。例:一定、一样、一件、一套、一辆、一部„
⑶除后面的字是四声(去声)外,“一”在与之发生关系的其余三声字之前都读“(四声)义”。如:(与一声{阴平}词搭配)一分、一艘、一天、一只,(与二声{阳平}词搭配)一年、一人、一条、一元,(与三声{上声}词搭配)一组、一比、一览、一把。
有了上面的理解,大家可以先练练歌谣中的“一”的读音。
三、设计朗读环节
第一步:教师范读。通过教师范读,对歌谣的感情基调、语速、语调、节奏,尤其时“一”的变调做出正确的引领。
第二步:学生练读。练读的过程中,要充分调动学生朗读的积极性,形式多样化。可以采用图文对照读、分小节读、小组赛读、男女生对读、师生接读等多种形式反复朗读,达到孰能成诵。
第三步:拓展朗读。由于本文是一首儿歌,所以可以通过打节拍进行唱读的尝试。
三、评测朗读效果
朗读等级
参与态度
正确流畅程度
情感表达态度
本课朗读要点达成度
A级(优秀)
主动参与
错缺漏增、停连不当极少,朗读流畅
准确表达情感
1.恰如其分地处理好语气重音;
2.朗读时,语调自然,代入感强。
B级(良好)
较主动参与
错缺漏增、停连不当3—5处以内,朗读较流畅
较为准确表达情感
1.较好的把握朗读要点;
2.语调较自然,有感情。
C级(合格)
参与较被动
错缺漏增,停连不当较多,朗读不够流畅,但不影响听者对内容的理解
基本能够表达情感
1.基本把握难度要点;
2.朗读时,不拖腔,但缺乏情感。
D级(不合格)
被动或不参与
错缺漏增、停连不当很多,朗读不畅,影响到听者对内容的理解。
不能够表达情感
不能流畅的进行朗读。
五、标注朗读标识
场景歌
一(yì)只海鸥,一(yí)片沙滩。
一(yì)艘军舰,一(yì)条帆船。
一(yì)方鱼塘,一(yí)块稻田。
一(yì)行垂柳,一(yí)座花园。
一(yí)道小溪,一(yì)孔石桥。
一(yì)丛翠竹,一(yì)群飞鸟。
一(yí)面队旗,一(yì)把铜号。
一(yì)队“红领巾”,一(yí)片欢笑。
六、朗读示范:
阿雷听课间:阿雷老师教朗读(统编一上)
我上学了识字1.天地人金木水火土口耳目阿雷听课间:阿雷老师教朗读(统编二上)
小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有办法识字1.场景歌
阿雷听课间:阿雷老师教朗读(统编三上)
大青树下的小学花的学校不懂就要问阿雷听课间:阿雷老师教朗读(统编四上)
1.观潮2.走月亮3.
现代诗二首阿雷听课间:阿雷老师教朗读(统编五上)
1.
白鹭2.落花生阿雷听课间:阿雷老师教朗读(统编六上)
草原丁香结阿雷带你吟古诗系列(中):
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