统编版二年级上册识字
1场景歌
朗读教学指导
一、理解文本内容
这是一首歌谣。何为歌谣？歌谣是人们的口头创作，最贴近生活，直接表达了人们的思想感情和意志愿望。歌谣一般大多数是为孩子编唱的，有时也会在一些风土人情的主题。而《场景歌》显然是一首童谣。
这是一组数量词归类识字，把数量词集中在4幅不同场景图中，以歌谣形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
全文四小节，每小节由四个描绘的景物组成一幅场景图：蔚蓝的大海，翱翔着白色的海鸥，远处有庞大的军舰，近处有小桥的帆船，海浪拍打着沙滩。
这首童谣节奏感强，朗朗上口，适合打折节奏诵读。
二、把握朗读要点
（一）确定朗读基调
体裁和内容决定了这首歌谣感情基调是明快的，大体来说朗读时语速稍快，语调稍高，当然也要根据内容适度注意节奏的快慢变化，语调的高低变化。
（二）明确朗读重点
朗读重点主要是注意歌谣的特点，读好韵脚；注意“一”的音变问题，读好变化音。
（三）扫清朗读障碍
1.把握歌谣的声韵特点，读出童谣的美好。前两小节压an韵，后两小节压ao韵，这两个韵尤其是ao韵都是开口很大的韵，所以读起来郎朗上口，有辽远开阔之感。
2.字词读音方面。本文的朗读重点应该“一”的变调。这里有必要讲一下“一”的变调规律：
⑴“一”在表示顺序时（通常在“第”字后）读“衣”，如一二三四，第一天，第一名，第一组，第一个。
⑵当“一”字与后面的字直接发生关系（或表示数量）时，这后面的字的读音就决定着“一”的读音。如后面的字是四声，一字读“（二声）移”。例：一定、一样、一件、一套、一辆、一部„
⑶除后面的字是四声（去声）外，“一”在与之发生关系的其余三声字之前都读“（四声）义”。如：（与一声｛阴平｝词搭配）一分、一艘、一天、一只，（与二声｛阳平｝词搭配）一年、一人、一条、一元，（与三声｛上声｝词搭配）一组、一比、一览、一把。
有了上面的理解，大家可以先练练歌谣中的“一”的读音。
三、设计朗读环节
第一步：教师范读。通过教师范读，对歌谣的感情基调、语速、语调、节奏，尤其时“一”的变调做出正确的引领。
第二步：学生练读。练读的过程中，要充分调动学生朗读的积极性，形式多样化。可以采用图文对照读、分小节读、小组赛读、男女生对读、师生接读等多种形式反复朗读，达到孰能成诵。
第三步：拓展朗读。由于本文是一首儿歌，所以可以通过打节拍进行唱读的尝试。
三、评测朗读效果
朗读等级
参与态度
正确流畅程度
情感表达态度
本课朗读要点达成度
A级（优秀）
主动参与
错缺漏增、停连不当极少，朗读流畅
准确表达情感
1.恰如其分地处理好语气重音；
2.朗读时，语调自然，代入感强。
B级（良好）
较主动参与
错缺漏增、停连不当3—5处以内，朗读较流畅
较为准确表达情感
1.较好的把握朗读要点；
2.语调较自然，有感情。
C级（合格）
参与较被动
错缺漏增，停连不当较多，朗读不够流畅，但不影响听者对内容的理解
基本能够表达情感
1.基本把握难度要点；
2.朗读时，不拖腔，但缺乏情感。
D级（不合格）
被动或不参与
错缺漏增、停连不当很多，朗读不畅，影响到听者对内容的理解。
不能够表达情感
不能流畅的进行朗读。
五、标注朗读标识
场景歌
一(yì)只海鸥，一(yí)片沙滩。
一(yì)艘军舰，一(yì)条帆船。
一(yì)方鱼塘，一(yí)块稻田。
一(yì)行垂柳，一(yí)座花园。
一(yí)道小溪，一(yì)孔石桥。
一(yì)丛翠竹，一(yì)群飞鸟。
一(yí)面队旗，一(yì)把铜号。
一(yì)队“红领巾”，一(yí)片欢笑。
六、朗读示范：
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小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有办法识字1.场景歌
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大青树下的小学花的学校不懂就要问阿雷听课间：阿雷老师教朗读（统编四上）
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现代诗二首阿雷听课间：阿雷老师教朗读（统编五上）
1.
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