教师点评应把握的几个着力点

党史党建教研部
陈丽凤

    在党校教学模式的改革创新中，教师点评的方式被越来越多的使用，从小组研讨到案例教学，从学员论坛到现场教学，都有教师点评的要求，教师点评已成为“学员为主”的参与式教学活动中的关键一环。教师点评能否“画龙点睛”，起到引领作用，对于达成既定教学目标具有不可忽视的意义。有效发挥教师点评作用，提高点评质量，应注意把握以下几个着力点。
    1. 紧扣教学主题。教师点评环节大多放在教学活动的最后，既处在“压轴戏”地位又有时间局限，而面对的却是丰富庞杂的内容信息以及各种开放的发散性思考，尤其是大量内容信息展现的过程中有时会出现主题的淹没甚或主题的游离。因此教师的点评一定要直奔主题，抓住重点，提纲契领，才能保证主题鲜明，取得加深印象的效果。
    2. 注重概括归纳。这是教师点评中的基础环节，它有两方面的要求：一是用简练精确的语言对教学活动的主要内容和思想观点作出系统的梳理与概括，二是这种归纳提炼应该是重点与全面的结合。做到这一点，既有助于体现问题讨论的广度与厚度，也有助于学员从大量多维分散的信息中跳出来，达到对问题的整体认识与全面把握。
    3. 深化理论认识。教师点评如果仅仅停留在一般的归纳概括还是不够的，更重要的是要在整合相关事例与各种观点的基础上，将其上升到理论层面进行分析与思辨。有理论深度的点评，对于激发学员的深入思考有启迪作用，因而更能吸引学员。当然，教师点评要达到理论升华的效果并不是那么容易的，需要深厚的专业知识与理论素养作支撑。
    4. 突出现实针对性。关注和研究重大现实问题，是党校干部教育的一大特征。无论是研讨式教学还是体验式教学，大多围绕重大现实问题展开。这就要求教师点评能抓住学员普遍关注的问题，突出现实针对性，正确反映他们的聚焦点和兴奋点，力求理论与实际的紧密统一。
    5. 提炼思想火花。党校学员来自于不同的行业和领域，而且大多处在领导岗位的第一线，对许多现实问题会有独特的个人见解和感悟，研讨中不同观点的交互激荡也往往催生出若干思想亮点。善于捕捉这些亮点，重视撷取学员的经典语言和思想火花，才能使点评内容生动鲜活，才能提升点评的魅力。