遇到任何与教育、教师有关的事情,我总是习惯性地以“校长”的角度去看问题。如果你不明白这是什么意思,就去看看昨天的推文——《有话好好说》(点击红字可查看)。
不管当事人是谁和谁,我总是倾向于思考:作为老师,怎么做会更好?我心里对老师的要求,也总是更严格(近乎苛刻),好像我当过校长似的。
一般人当了几十年老师之后,多多少少落下点儿职业病,比较常见的是“啰嗦”和“过分守时”,以及“爱安排事儿”;怎么到了我这儿,职业病变种为“爱挑老师的毛病”呢……
事实上,我的身份是昨天推文中的高一学生家长。今天的推文,我将回到自己的本来位置上,换个角度讨论同一问题。
事实上,宿舍集体迟到之所以引起班主任老师这么大的反应,是因为之前宿舍女孩子集体带手机,以及期中考试集体滑铁卢。
单说一个“暗力量”,家长觉得不好入耳甚至危言耸听,结合一下上述背景,老师的担忧是不是变得容易理解了呢?
事实上,老师组建了这个宿舍的家长小群,在群里说了很多话,直到今天——周六,老师的休息时间,还在大段大段地留言。
也许老师的话不是句句中听,但是有没有哪一句真的算得上“说错”呢?并没有。掰开揉碎地讲,说得多了,难免有一半句刺耳;可是,不说、不管、不建群,也就不得罪家长,不招学生讨厌,乐呵呵笑嘻嘻——就好吗?
事实上,昨天推文中的三年级班主任训话,是这位高一班主任发出来的,那是他女儿的班级。
他是老师,又是父亲——他在苦口婆心劝导家长协助管理的同时,以家长身份,也在承受着孩子老师训斥口吻带来的冲击。而他,虽然有委屈,也有点儿不平衡,却并没有以同样的口吻对他的学生家长说话。
我是一个对语言非常敏感,并且在多年的教师生涯中建立起明确的教育教学理想的人。
可是回到学生家长的身份上来,我不应期待教育的“理想态”,并以此为依据形成批判性主张。我真正应该做的是,陪伴我的孩子在教育的“现实态”当中,诚恳地听取意见,发现自身的问题,并加以改进。
“带手机”和“迟到”,该不该管?该不该严管?只要当过班主任,都知道答案。
其实不用问别人,就说我自己:有多少次我需要把手机递给豹子爸,对他说“拿走!拿远远的!千万别给我!”才能把每天的公号推文写完?青少年的自制力,能比我强多少?
如果把“迟到”和“睡懒觉”划等号,再加上一句“现在天亮得那么晚,外面又那么冷”——简直就是人之常情,必须原谅。
可是,我的孩子,你知道“破窗效应”吧——
社会心理学实验表明:一幢有少许破窗的建筑,如果那些破窗不被修理好,就会有破坏者破坏更多的窗户,最后甚至会闯入建筑内,定居或纵火。这个理论指出:环境中的不良现象如果被放任存在,会诱使人们仿效,甚至变本加厉。
因此,出现第一扇破窗时,必须及时修好它。
“集体带手机”“集体迟到”与“成绩集体下滑”,引起班主任老师的强烈关注,其实是老师有经验和有责任感的体现,而不是小题大做呀。
其实,孩子并不是不知道自己做错事。
高一的孩子,就纠结在一个点:老师说话的方式我不喜欢,他用什么态度对我,我就用什么态度还回去。
现在的孩子和我们当年不一样了。要是我小时候敢说这句话,大概率活不到现在吧。
现在追求人权与平等。我不但不反对,而且还特别崇尚“有话好好好说”。可是,我并不认为孩子的话是对的。
我想对孩子表达三个看法——
首先,像镜子一样,将光线(别人的态度)反射回去,并不是强者和高能量的做法。
有些人可以不被别人的态度决定,而是自己决定自己对待世界和他人的态度。这很难,但是非常了不起,而且并不是不能做到。
月亮只能如实反射别人的光,而太阳能自己发光,同时把暗处也照亮。你觉得哪一个更强、更酷呢?
第二,“一个人,靠别人管,是靠不住的。”
班主任老师不是坏人。也许他不太擅长表达,但是他说的没错。如果这位老师成为你提高自己路途中的障碍,那不是他的错,我觉得,只能说是自己的错。
别在意别人的管教方式,而要自己管自己,自己要求自己——没有比自己更靠谱的了。
第三,就事论事,错了吗?错了就认。
认错是勇敢,说“别人也这样”却是一种懦弱。不用管别人,只是自己,面对校规,问问自己做得对不对,好不好,够不够让自己满意。
认错,不是跟某一位老师认错,而是跟规则认错,更是跟自己认错——这没什么气不顺的,更不丢人。
老师的教导方式,可以更好吗?当然可以。如果老师能改进方式,会变得更优秀,那是老师的进步,是老师的事。
作为学生,你可以为使自己优秀而做些什么呢?——不是为老师也不是为爸爸妈妈,而是为青春蓬勃的自己,为心中有梦的自己,做些什么吧!
今天有碧蓝的天空、可爱的云、灿亮的夕阳和粉红色的傍晚,如同我未加滤镜的想念,送给你,令我深深牵挂的孩子。
也想对日日与我的孩子相见,为她操心的老师,真心道一声感激!
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