换个角度

遇到任何与教育、教师有关的事情，我总是习惯性地以“校长”的角度去看问题。如果你不明白这是什么意思，就去看看昨天的推文——《有话好好说》（点击红字可查看）。

不管当事人是谁和谁，我总是倾向于思考：作为老师，怎么做会更好？我心里对老师的要求，也总是更严格（近乎苛刻），好像我当过校长似的。

一般人当了几十年老师之后，多多少少落下点儿职业病，比较常见的是“啰嗦”和“过分守时”，以及“爱安排事儿”；怎么到了我这儿，职业病变种为“爱挑老师的毛病”呢……

事实上，我的身份是昨天推文中的高一学生家长。今天的推文，我将回到自己的本来位置上，换个角度讨论同一问题。

事实上，宿舍集体迟到之所以引起班主任老师这么大的反应，是因为之前宿舍女孩子集体带手机，以及期中考试集体滑铁卢。

单说一个“暗力量”，家长觉得不好入耳甚至危言耸听，结合一下上述背景，老师的担忧是不是变得容易理解了呢？

事实上，老师组建了这个宿舍的家长小群，在群里说了很多话，直到今天——周六，老师的休息时间，还在大段大段地留言。

也许老师的话不是句句中听，但是有没有哪一句真的算得上“说错”呢？并没有。掰开揉碎地讲，说得多了，难免有一半句刺耳；可是，不说、不管、不建群，也就不得罪家长，不招学生讨厌，乐呵呵笑嘻嘻——就好吗？

事实上，昨天推文中的三年级班主任训话，是这位高一班主任发出来的，那是他女儿的班级。

他是老师，又是父亲——他在苦口婆心劝导家长协助管理的同时，以家长身份，也在承受着孩子老师训斥口吻带来的冲击。而他，虽然有委屈，也有点儿不平衡，却并没有以同样的口吻对他的学生家长说话。

我是一个对语言非常敏感，并且在多年的教师生涯中建立起明确的教育教学理想的人。

可是回到学生家长的身份上来，我不应期待教育的“理想态”，并以此为依据形成批判性主张。我真正应该做的是，陪伴我的孩子在教育的“现实态”当中，诚恳地听取意见，发现自身的问题，并加以改进。

“带手机”和“迟到”，该不该管？该不该严管？只要当过班主任，都知道答案。

其实不用问别人，就说我自己：有多少次我需要把手机递给豹子爸，对他说“拿走！拿远远的！千万别给我！”才能把每天的公号推文写完？青少年的自制力，能比我强多少？

如果把“迟到”和“睡懒觉”划等号，再加上一句“现在天亮得那么晚，外面又那么冷”——简直就是人之常情，必须原谅。

可是，我的孩子，你知道“破窗效应”吧——

社会心理学实验表明：一幢有少许破窗的建筑，如果那些破窗不被修理好，就会有破坏者破坏更多的窗户，最后甚至会闯入建筑内，定居或纵火。这个理论指出：环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

因此，出现第一扇破窗时，必须及时修好它。

“集体带手机”“集体迟到”与“成绩集体下滑”，引起班主任老师的强烈关注，其实是老师有经验和有责任感的体现，而不是小题大做呀。

其实，孩子并不是不知道自己做错事。

高一的孩子，就纠结在一个点：老师说话的方式我不喜欢，他用什么态度对我，我就用什么态度还回去。

现在的孩子和我们当年不一样了。要是我小时候敢说这句话，大概率活不到现在吧。

现在追求人权与平等。我不但不反对，而且还特别崇尚“有话好好好说”。可是，我并不认为孩子的话是对的。

我想对孩子表达三个看法——

首先，像镜子一样，将光线（别人的态度）反射回去，并不是强者和高能量的做法。

有些人可以不被别人的态度决定，而是自己决定自己对待世界和他人的态度。这很难，但是非常了不起，而且并不是不能做到。

月亮只能如实反射别人的光，而太阳能自己发光，同时把暗处也照亮。你觉得哪一个更强、更酷呢？

第二，“一个人，靠别人管，是靠不住的。”

班主任老师不是坏人。也许他不太擅长表达，但是他说的没错。如果这位老师成为你提高自己路途中的障碍，那不是他的错，我觉得，只能说是自己的错。

别在意别人的管教方式，而要自己管自己，自己要求自己——没有比自己更靠谱的了。

第三，就事论事，错了吗？错了就认。

认错是勇敢，说“别人也这样”却是一种懦弱。不用管别人，只是自己，面对校规，问问自己做得对不对，好不好，够不够让自己满意。

认错，不是跟某一位老师认错，而是跟规则认错，更是跟自己认错——这没什么气不顺的，更不丢人。

老师的教导方式，可以更好吗？当然可以。如果老师能改进方式，会变得更优秀，那是老师的进步，是老师的事。

作为学生，你可以为使自己优秀而做些什么呢？——不是为老师也不是为爸爸妈妈，而是为青春蓬勃的自己，为心中有梦的自己，做些什么吧！

今天有碧蓝的天空、可爱的云、灿亮的夕阳和粉红色的傍晚，如同我未加滤镜的想念，送给你，令我深深牵挂的孩子。

也想对日日与我的孩子相见，为她操心的老师，真心道一声感激！