优质高效是教育永恒的追求，实现它需要教师将教学的每一个环节夯实并优化，作业作为教育教与学互动的重要形式，对学生知识的掌握、能力的形成、兴趣的培养和个性的发展均有不可替代的作用。高中阶段的数学课程应突出体现基础性、普遍性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能学得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，作为高中数学教育重要环节的数学作业，如何体现这一基本理念，如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效，教学实践如下：
作业设计要体现“四性”
1、作业应体现分层性：
将学生大致分成三个层次，A层学习能力较好，基础较强，B层中等水平，C层基础较差的学生，ABC三层人数分别占25%、50%、25%，将每节课的作业目标设为起点目标（针对C层学生，面向全体学生，能掌握数学教材最基本的知识，具有初步的数学技能，基本能完成课堂教学的学习任务）；基础目标（针对B层学生，兼顾AC层学生，能较好地掌握数学教材的基础知识和基本技能，能独立思考，具有一定的分析和解决问题的能力);提高目标（针对A层学生，兼顾B层学生，任务是拓宽视野，发展思维，提高能力）
2、作业设计重视形式多样性：
（1）重视自选作业。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重难点的把握选择适合自己的作业，内容可多可少，可自行设计，也可广泛参考，基本要求是：做你喜欢做的作业；做你能够胜任的作业。
（2）置疑袋。要求是学生把自己的疑问，通过作业，传递给老师，尝试写出自己的解决方案，引导他们打开思维的闸门，培养其创新意识。
（3）与教师对话。向老师挑毛病，谈建议，提要求。可以交流学习的感受，目的是让学生释放自我，拉近师生距离，形成合力。
3、作业设计应具有系统性：
数学作业可分为课前作业、课内作业和课外作业。课前作业应发挥学生情感的积极功能，以提高课堂教学效率，同时有利于学生把先前习得的知识和技能进行学习迁移，课内作业应能促进学生巩固所学的知识，形成技能，同时用于反馈学生学习情况，及时调整教学策略，而课后作业，既要重视知识、技能的落实，又要加强理论与实践的联系，让学生在实践中应用知识，发展能力，各阶段的作用各有偏重，衔接递进。
4、作业内容应体现趣味性：
趣味性要体现出体型多样、方式新颖、内容有创造性，例如选择题、作图题、改错题、操作题等题型经常变换，课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）
总之，数学作业设计要针对不同学生的需要，使数学作业有利于学生树立学习的自信心，激发学生的学习兴趣，重建与提升课程意义及人生意义。
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