【张亚凌，教师，《读者》等签约作家，《语文报》等专栏作家。数十篇美文被选作中考阅读文或各种考试阅读文，收录进寒、暑假作业、地方语文精英教材及多种课程辅导资料。出版散文集三部，《回眸·凝望》一书获第二届杜鹏程散文优秀奖,《时光深处的柔软》入围“第三届叶圣陶教师文学奖”。】
教师节过去了，收到了大堆祝福，来自孩子来自家长来自朋友。静下心来，我想：假如孩子们都敢说出心里话，会说什么？
假如，孩子们都敢说出心里话
文‖张亚凌
我经常想，假如孩子们都敢说出自己的心里话，我们做老师的，听到的，绝不仅仅是赞美。
得承认，有一部分孩子最容易被忽视。
说实话，我们目前一个教学班绝不是四十多个孩子，大班或超大班，一个班六七十学生不是稀奇事。一年下来，会有老师叫不上名字的孩子吗？
有，绝对有，而且不会只是两三个。
这些孩子学习中不溜秋，老师印象不深；纪律自然也不是最差，老师也不会天天堤防捅篓子。安分守己的中间孩子最容易被忽略，不表扬不批评，连名字，也很少有机会被老师叫响。而这些，大多遵规守纪，遇见老师，他们会很有礼貌地问好。而遇到实诚的老师，她可能会殷勤地问孩子，叫啥名字，哪个班的，那才是最有杀伤力的。
这些被忽视的孩子，如果允许他们说出自己的心声，一定会说：我们不给老师添麻烦，可麻烦老师像记住捣蛋鬼一样记住我们吧！
我没说错，因为此刻，我就拿着纸跟笔，在写着我能记下来的孩子的名字。最早冒出来的是品学兼优的孩子，其次是那些让我有点头疼的。对于中间的孩子，真的没有多少记忆，至少记不全。所以，我一直不敢说，我是一个称职的老师。
还得承认，还有一部分孩子有意无意地受到歧视。
这些孩子或许是家庭教育跟不上的因素，或许是家长孩子一直都很努力还是跟不上，或许时孩子生性调皮难以静心学习荒废了很多时日。不管什么原因，结果只有一个：目前就是学习困难。
很多时候，他们面对老师的提问很茫然，偶尔有个能回答上来的问题，手便举得老高老高，却总被老师的目光忽略或屏蔽。或许在提问的同时，老师已经有了期待回答的人选，或许老师压根就没想到他们会回答。
如果允许受歧视的孩子说出心里话，他们一定会说：我们在努力，老师，给我们留一点时间吧！
我这样说，是因为我自己也有过纠结：一个问题抛出来了，优秀生回答了，可以检测；推进生回答了，可以提升；而这些学习很吃力的孩子……所以，我实在不敢说自己是个好老师，好老师不会有这些纠结！
更得承认，还有被老师无意间伤害的孩子。
老师真的只是一个普通人，可一进学校，怎么就揣起自己不容置疑的权威放不下呢？知识方面，讲授错了，孩子提出疑问被你粗暴地否定；孩子间有了纠纷，应该主持公道的老师却判断失误，孩子不服还依旧坚持；一个班规，制定的明明不合理，孩子们反映却充耳不闻……
为什么不可以跟孩子们交流探讨？没处理好为什么不能给他们道歉重新处理？为什么班规不能公平民主而后制定出最合适的？莫非天天给孩子教导自己却忘了“知过不改是过也”？
如果允许受到伤害的孩子们说句心里话，他们一定会说：我们不怕被冤枉，我们只怕老师不知对错！
我之所以这样说，是因为我也没做到最好。有时，那可恶的面子阻碍了我跟孩子们的进一步沟通。所以，我真的不是个好老师，好老师应该是极为坦荡的，我似乎还没有达到那个境界。
我是我经常这样问自己的，问得我自己越发小心，唯恐做出让自己后悔让孩子们伤心的事。
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