《雁门太守行》教学设计
【教学内容】 《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血 奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意 境。
【教学目标】 1．以读激趣，感知内容。 2．以品感悟，领会诗情。
【教学重点】 抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】 渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】 一、激趣导入： 1．讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下： 元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走， 非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了 送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅 以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》 2．板书课题、作者。
二、检测预习： 1．请两名学生上台默写。 2．在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知： 1．读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归 作战的经过。 明确：季节——秋天 时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点——塞上、易水 经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3．提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受——报君黄金、玉龙为死 4．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
四、感悟情感： 1．提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？ 2．师生交流时，明确： 死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归） ⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。 ⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。 ⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。 ⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。 ⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。 ⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。 ⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。 3．指导感情朗读。
五、领会特色： 1．引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。 请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？ 投影： 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游·《十一月四日风雨大作》 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾·《破阵子》 朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌·《木兰诗》 2．简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢？ 3．在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红 旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。 4．总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌 的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
六、拓展阅读： 1．投影出示： 马诗 李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 2．思考：《马诗》“奇”在哪儿？ 3．明确：写景之奇，以马写人之奇……
七、感情诵读： 1．交待李贺大致生平，内容如下： 李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足 成诗篇。后来因用心过度，27 岁就死了。 2．全班诵读《雁门太守行》
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