956：双减下的高效课堂必须分层考核

（因为时间有限（现在是晚上10点13分，儿子马上要放学了），下面的内容或许会不够全面）

从目前形势看，双减不可能只是一个口号，更不可能一阵风似的轻易刮走。当一个政策上升到政治层面，普通老百姓也会知道这是真正地必须要落实的一件事。我非常赞成这一政策，更感谢政府部门对教育的高度关注。接下来，我简单分享一下我的一点看法：双减下的高效课堂必须分层考核。

很多人提出了要增质高效，要精心设计课下作业等等。很多段子手也不错过调侃，更多的人发挥了编造顺口溜的能力，还有人用减什么增什么来做工整对仗。那么，个人认为，既然要减轻负担，就意味着给孩子们更多的自主时间，给他们更宽松的空间，但是，如果各种作业依然有形无形地压着孩子们，是不可能真正实现减负的。考试政策的颁布让很多人没有了方向，不知道如何去考量学生的学习情况，更多的是不知道学生在一个大范围内的排名。只要有两人存在，就有竞争的现象不是现在才有，而是自古有之。所以，人们对竞争下的各种衍生现象习以为常，而一旦失去了象征着方向的考试很快就迷失了。

其实，没有了大型的考试，老师们依然可以衡量学生的掌握情况。因为学科知识是固定的，当学生把应该掌握的知识都掌握了，把应该增强的能力都提高了，不用考试，不用大范围排队，老师也可以做到了然于胸的。那么，如何做到呢？我认为无外乎在课堂上真正落实分层教学。分层教学的观点很早就有，我没有查阅文献，不知道它兴起于何时，基于什么样的背景，但是，这个提法我是认可的。只是，我想追问一下：这个层次是以什么标准来划分的，有客观依据吗？现在是大数据时代，虽然我不擅长分析数字，但是，我们都清楚各种数据的纵横比较会更加客观，所以，分层要客观要有依据是搞好分层教学的前提。

仅仅分好层只是第一步，如何去落实，去保证效果，最重要的应该是分层考核。班级里的学生可以分成三个层次，这些可以基于学生三次以上的数据，对于第一层次的学生给的任务量一定要不同于第二第三层次。一个班级里只用同一本教材是对尖子生的极大不尊重，也是对这些优秀学生资源的极大浪费。他们的尖很多是天生的，智商上的区别是客观存在的，如何做好对第一层次的学生引领是保证尖子生的数量和更高发展的保障，这类人才以后通常是国家的高精尖人才，我们一定要多保护，多尊重，给予多方面的资源保障。

老师们，一定要记住，这些优秀的学生不属于我们老师，也不属于他们的父母，他们是属于国家的，甚至是属于世界的，比如现在还在天上的那几位。第二层次的学生就是我们的普通老百姓，把教材处理好就可以了，不需要太多太深。第三层次属于社会的特殊人群，他们要么是智力超群，有其他没有被我们普通老师发现的特殊才能，要么是应该送到特殊学校的群体。在中国，我们父母的面子其实阻碍了这些孩子潜能的真正开发。在西方，特殊学生是有很多专门措施的，这才是真正的因材施教。这些学生给予符合他们实力的材料就可以了。

分层资源之后，最关键的最后一项就是分层考核。既然老师们给孩子们的资源不同，目标不同，那么，考核方式和结果也一定要不同。至于如何考核，老师们可以开发自己的创造性，一定会设计出很多独特的适合自己班情学情的考核方式，那么，我们的学生一定会更加个性鲜明，个性饱满。（10点41）