童年期的汉语二语输入、输出与互动
童年期:发展心理学3-11岁(早期3-6岁,中期6-11岁)
输入:阅读
输出:叙事story-telling
互动:游戏(最好的,有趣味的,TPR)
来自新手的疑惑:
学生的 发音怎么纠正都不标准
我问学生问题,学生没反应
我设计的教学活动很有趣,但效果不好。(可能和孩子年龄特点有关)
一、儿童语言的发展特点
二、童年期的二语阅读教学
三童年期的二语叙事教学
四、童年期的二语游戏教学
一、
1.1准备期
婴儿最初的语言来自哪里?婴儿最先会发哪些音?
第一阶段:简单音节—(0-3个月)
哭时:a,ei,ou,不哭也有,逗他时。这些是开口音.a ,ai, ei,e,i,ou,hh,m
第二阶段:连续音节(4-8个月)
同一音节重复出现:a-ba-ba-ba(双唇音,是最容易发出的音。人类非常聪明,把最容易发出的音来命名世界上最亲的人
第三阶段:模仿音节(9-12个月)
外域音逐渐被放弃,集中到即将出现的最初的词的音节上
北(bei3|pei)
bed
中的b的区分
1.2发展期
语音的发展
1-1.5岁 ,开始掌握词的发音
3-4岁,掌握本民族语言
词汇的发展
词汇量是随着年龄的增长而增加
3岁以后词汇量的发展很快
儿童最早掌握的词是名词
3-5岁儿童词汇:在25万字的语料中,名词1475个,动词有703个(吃,玩,去等)
生活中存在的几本 词汇
3.语法的发展
1-1.5岁单词句---1.5岁双词句--2岁简单的主谓句,动宾句、主谓宾句和复杂的谓语句---3岁简单句为主 ,修饰语增加,复合句开始 出现---3.5岁把字句
排序:爸爸鞋,小白兔把萝卜放在桌子上,妈妈,他觉觉,我 喜欢 漂亮的姐姐
6岁:句子比较完整
7-9岁 使用复杂句式
儿童对句子的理解是以儿童的认知 发展为基础
被动句:
否定句:简单否定句(4岁)--双重否定句(6-7岁)
复句:并列复句(还,不是,而是,4岁),递进复句,条件,因果 (6-7岁),让步(7-8岁)
4.语义的发展
快1岁:说出第一个 有意义的单词(以前的BABA没有对应的语义形式)
12-17个月,运用一些名词和 动词时,能理解这些词的意思
8-9岁,获得基本词汇语义
总结:
儿童对语义的发展一认知发展 为基础
5-6岁儿童是语言发展的关键期
2.1语言要素以词汇为主
初始阶段,学语言=学词汇
2.2不可求语音的精确,语法尽量简化
童年早起句法尚不完善,除名粗独词句以及想、要等少数
2.3教学内容以主题串联,强调功能
具体性--与生活相关,身体,家庭成员,动植物
直观性-直观、形象
充分关注主题成员的认知特点
核心动词与具体语境下表达的功能意义匹配
2.4仿照儿童 母语习得过程,最大限度挖掘词汇的用途
注意问题的语音、词汇、语法难度。
这是谁 ?----爸爸。
昨天谁带你去的公园?--爸爸。
2.5树立完整语言教学观念(最重要的)
语言老师,儿童成长的参与者(树立这样的意识)
语言能力:听说 行为习惯,以及早期读(写)技能
认知能力、情感态度、跨文化启蒙
教学法 选择:tpr,全身反应,任务教学法等等
二 童年期的汉语二语阅读
1.1成人阅读与儿童阅读有很大的区别
阅读是从书面语言材料中湖区信息,建构意义的过程
儿童阅读:前阅读,目的:
内容:了解图书的内容;培养习惯;运用
终身学习:成为一个成功阅读者必备的能力
1.2儿童阅读:超越语言
前阅读能力是学前儿童语言能力的重要组成部分
阅读是儿童发展的重要促进工具
前 阅读能力与儿童认知发展密切相关
认知:感觉,知觉,记忆,记忆,语言,思维,想象
2
2.1阅读行为习惯的养成
第一阶段
对图画书的认识
2.2内容理解与阅读策略的形成
内容理解:扫除
第一阶段:
生词朗读与初步讲解
阅读封面,猜测内容
了解书中主角,并初步感知情感
第二阶段
生词的讲解与学习
主动观察图画书肿的主角动作
猜测主角
第三阶段
生词,短语的讲解与运用练习
观察主角状态,观察细节
观察图片中毛毛虫星期一 ,二,三都吃了什么,并且了解胖瘦的区别,小大的 对比
2.3阅读内容的评判
第一阶段
做出与主角相应的动作 一盒表情,能用口头语言来叙述图画书的内荣
在生活情境中想起图书中主角的行为,并进行简单叙述
阅读接受之后,会表达自己是否喜欢所阅读的书
长颈鹿的故事
脖子的作用:
腿的作用3.舌头的作用,4.嘴巴的作用
让儿童合作体验,拼搭出长颈鹿的长
三、童年期的二语叙事教学
1.1 儿童的口语技能
谈话
辩论
叙事:脱离语境的故事讲述
说明
1.2什么是叙事
按时间叙事,个人生活经验和虚构的故事等
开展二语叙事的意义:
4.促进对世界的理解。社会文化通过叙事塑造儿童对经验的思维与记忆
5.帮助发现儿童的智力方面的问题
(其实)
母语儿童的叙事能力发展
2岁:开始叙述过去的经验和生活故事,故事既简短又
如何评价儿童的叙事:1.宏观结构:情节,连贯与衔接;2.微观结构:总词汇量,相异词汇量,总句数,句子长度,复杂句,3。’叙事心理状态:叙事心理词汇,社交手段
结构
语言
互动
2.2.1
结构:完整、连贯地组织内容
完整:人物时地北京,行动,观点,解决方法和 结语
连贯:通过主题联系事件,理解并 说明事物间的联系
发展三阶段
第一阶段:围绕主题讲述,不说与主题无关的事情
2.2.2语言:使用正确,多样的语句
形象表达;同义替换,突出重点;
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