创感时代的教学设计
一、创感教育的师生能力
对象
内容
信息时代
创感时代
教师能力
教材处理
会二次处理，合理使用
会优化处理，创造性使用
备课
三维目标并重
创意与情感结合，体现创感性
教学
教会学生用电脑和信息技术
教会学生做电脑不会做的事
评价
分数、标准性评价
分数不代表知识，重创新评价
其他
培养学生的信息素养
培养学生的创感能力
学生能力
综合
信息收集、处理、应用能力
利用信息促进思维与创新
二、创感时代的学与教
要求
学习方式
课堂教学方法
思考与建议
设计感——
不只关注设计，还重设计
随身带设计本、画图日记；阅读设计杂志、参观博物馆。
基于设计的学习；基于设计的研究。
在教学设计中有所体现，让学生在课堂上多问、多记、多想几个为什么。
故事感——
不只关注证据，还重故事
经常写博客；记录别人的故事；多阅读。
学科故事设计与表达；撰写学习叙事；制作数字故事等等。
要善于营造教学情境，给学生讲一些学科故事，激发学生的兴趣。在教学中形成故事片断，特别是营造一些紧密联系生活化小故事。鼓励学生写博客。
交响感——
不只关注专业，还重整合
聆听音乐；记录日记；涂鸦灵感记录、图片日志；理解事物之间的联系。
找出事物之间关联；整合不同事物，形成新事物。
对课堂教学的片断进行整合，对片断教学中的事例进行整合。不仅注重知识的联系，还要注重知识的迭代与发展。
共情感——
不只关注逻辑，还重共情
理解他人；构建关系；关心他人。
角色扮演；换位思考。分享经历。
在课堂教学中要蹲下身子，关注全体学生，多站在他们的角度考虑问题，多给予他们赞许与鼓励。
娱乐感——
不只关注严肃，还重娱乐
丰富多彩的课外活动；旅游、运动、儿童游戏；休闲、玩耍。
基于游戏的学习；体验式学习。
在教学过程中，我们可以因地制宜、因情制宜地设计一些游戏，让学生在玩中乐，乐中学。在生活中，劳逸结合，享受生活。
意义感——
不只关注事务，还重意义
思考人生意义；社会责任感的理解；阅读历史故事；学习哲学。
历史故事的学习；基本问题的思考与分享。
为自己进行一个准确的定位，从而耐心、细心、安心地关注课堂，关注教学，关注教育
【阅读推荐】
（美）丹尼尔.平克著，林娜译.《全新思维》.北京师范大学出版社，2007年版
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