欧淑玲
【内容摘要】游戏与幼儿语言的发展有着密切的联系，游戏锻炼和丰富幼儿的语言，使幼儿语言学的更有趣、更自然，极大地促进了幼儿语言的发展。
【关键词】游戏语言发展幼儿身心发展规律语言是大自然赐予我们的、区别于其他一切生物的福祉，是人类思维和交流的工具，是人类社会前进发展的动力。而语言发展的关键期是2-6岁的幼儿期，在这重要的时期，如何让宝贝的语言得到更好的发展一直是老师和家长不断追寻和探究的问题。同时，在《纲要》中明确指出“游戏是幼儿园的基本活动”。对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展，倾诉快乐而自主的实践活动。幼儿游戏能培养幼儿良好的品行，促进幼儿美感的初步建立和创造力的发展。幼儿游戏能够促进幼儿生理机能的成熟，丰富幼儿知识，促进幼儿智能及语言的发展。游戏与幼儿语言的发展有着密切的联系，游戏锻炼和丰富幼儿的语言，使幼儿语言学的更有趣、更自然，极大地促进了幼儿语言的发展。斯米兰斯基、洛文格、以及科利尔实验研究表明：对游戏及语言游戏的指导能促进儿童语言的发展。可以说，幼儿正是在游戏中学习语言并获得发展的，幼儿游戏对幼儿语言的作用体现在以下两个方面：
一、 游戏使课堂上的语言学习变得更有趣、更自然。 课堂上的语言学习部外乎四个步骤：听、说、读、写。首先，游戏能集中幼儿的注意力，使幼儿听的更认真。. 例如：请五名小朋友上来带上头套来扮演：农夫、种子、太阳、雨、风 前奏：农夫出来，到田中间 The farmer sows his seeds,农夫做耕田状（请表演种子的小朋友，弯曲身体做种子未发芽状，身体不动在地上）。 Heigh! Ho! The Derry O! 农夫做左、右引航高歌状。 The sun begin to shine,太阳出来走到田野里 Heigh! Ho! The Derry O!农夫做左、右引航高歌状。 The wind begins to blow,风出来了，转动头上风的线条！ The rain begins to fall走过田野的雨滴走过田野 The seed begins to grow种子慢慢苏醒，长大身体向上扩展。 因此，语言活动通过游戏来吸引幼儿，集中幼儿的注意力，让幼儿听得更认真。 其次，游戏使幼儿说的更容易。
例如：在教幼儿用“Good morning”（早上好）这几句话时候，我先教会了幼儿发音，并让他们了解了这几话的意思之后，就组织几名幼儿，创设了一个能用上“Good morning”这几句话的环境。其重点在于morning区分，只有早上见面时才可以使用。然后表演给其他的幼儿看。很快有的幼儿表演的是早上到幼儿园看见其他小伙伴，然后说“Good morning”有的幼儿表演的是早上到幼儿园见到老师，然后说“Good morning”，还有的幼儿表演的是饭店门口服务生等等。幼儿在这些自己创设的情境中很快掌握“Good morning”这句简单地英语口语。而且我发现这样的教学形式幼儿十分喜欢，也容易掌握和操作，发挥了幼儿学习的主动性，激发了他们的兴趣。
再次，游戏使幼儿读的轻松。 例如： ⑴分角色游戏，例如《爷爷和孙子》一文，教师可以让男孩扮演爷爷，女孩扮演孙子，进行对话朗读。又如《春雨的色彩》一文，教师可选几名幼儿分别扮演小白鸽，小燕子，麻雀，小黄莺等进行朗读对话。孩子在以上游戏中，可以随意根据自己对文章内容的理解，口气高低轻重不同，参与积极性很高，效果很好。朗读时，由于幼儿注意力集中，所以对课文中出现的字宝宝也进行了一次复习巩固。 （2）配乐游戏，如〈〈绿蜻蜓〉〉，〈〈春天来了〉〉两篇课文内容意境非常优美，教师选配上优美、好听的轻音乐，幼儿在朗读文章时，既体验到了朗读的快乐，也受到了美好音乐的熏陶。同时在感受美的过程中与字宝宝进行了自由地交流。 （3）〈〈小小播音员〉〉游戏，教师在教室一角设制个“播音室”，每天选两名幼儿当“小小播音员”，选中幼儿可选播自己朗读最好的作品进行播音。游戏每一周进行完后，选出一名“最佳播音员”授予“金话筒”奖。这一游戏，由于具有竟争、比赛性，幼儿玩的乐此不彼，都想争当“最佳播音员”。朗读游戏的选择，教师需注意一定要面向全体，给每个幼儿参与朗读活动的机会，尤其那些胆小幼儿更要给予机会，鼓励他们大胆朗读，使每位幼儿都能在自身原有水平上得到提高。 最后，游戏使幼儿写得更愉快。 例如：《变字游戏》给每位幼儿一张纸，上面有二十多个空格，请宝宝每个格里面写一个字，喜欢哪个就写哪个，但有一个要求：就是写在格子里的字不能重复。写完这些字之后，先写完的就可以过来找老师玩变字游戏了。很多小朋友都会写一、十、王，老师可以跟宝宝这样玩：看这个“一”，我变一变，加上一笔，可以变成“十”；“十”上面添一撇，会变成“千”；如果“十”的上面添一个短横，变成“干”；如果“十”的下面添一长横，就变成“土”；如果“十”上下都添一横，就变成“王”；如果“十”左边一撇，右边一捺会变成“木”；如果“三”加一竖就变成“王”，再加一点就变成“玉”；“日”加一竖上面出头就变成“由”，下面出头就变成“甲”，上下都不出头就变成“田”， 上下都出头就变成“申”，„日‟字上面加一撇变成“白”，再加一横变成“百”……
小朋友在这个过程中是不是在主动学习，这比让他们去描字可能有趣很多，而且小朋友有一天还会和你做游戏：白天的“白”变一下就变成自己的“自”了。孩子们非常喜欢这样的游戏，学习的积极性大大地提高了。 二、 游戏是生活的语言学习学习变得更丰富。 语言游戏在生活中随处可见，它常常发生在最平常的环境里。
例如：活动时有三、五个孩子在走廊的角落里窃窃私语。看到我走近，他们立即停止交谈，而当我视而不见地走过，他们又兴奋的交谈起来。原来，他们在玩“老师与学生”的游戏，A小朋友个儿高当老师，其余几个小朋友个子矮矮的当学生。瞧，老师和学生正在“上课”呢！只听到老师说：“一二三。”学生齐声道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老师”…… 爱说，是幼儿的天性。幼儿在相互接触的过程中，产生了相互交流的迫切要求。游戏中又常常有新的情景和需要，锻炼和丰富了幼儿的语言。 综上所述，游戏对幼儿语言的发展都有着积极促进的作用，是教师向幼儿进行语言教育的有力手段。 但不是唯一教育手段。在幼儿园的教育中。教师应当充分理解幼儿游戏的兴趣和愿望，给幼儿提供足够的游戏材料，让幼儿自由游戏，并且在有组织、有计划的教育，教学活动中多采用游戏的方式来进行，可取得教育幼儿的最佳效果 。
参考文献： 1、 邱学清 著《学前儿童游戏》 江蘇教育出版社 。 2、 伊丽莎白-琼斯 著 《小游戏大学问》南京教育出版社。 3.儿童游戏发展的社会心理分析.曹中平. 湖南教育学院学报。 4.幼儿的游戏行为及其与社会技能、学习行为的典型相关分析。 5. 游戏:本质、意义及其教学论启示.闫守轩 教育理论与实践。
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