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上一篇中已写，高考改革走班式教学成为趋势，
其实在扬州推行算晚的了，
树人去年新初一推行，也是新开篇。
既然有家长在后台反映，
全国教育看江苏，江苏教育看南通。
那么先看一个2016.12.15的南通新闻截图。
南通市区初中实行按成绩“分层走班”
然而可是·····
可见，有很多南通家长并不喜欢走班制，但也有支持此改革，有多少比例就无从考究了。
新高考即成定局，走班制也已成趋势。改革总会带来阵痛。
这阵痛，不光学校老师会有，学生更是，而且在此改革中学生才是最直接最受影响的利害关系人。
大多家长是担心产生“对小部分好的会更好，对大部分普通学生却是无利”这种效果。
基于马太效应“强者愈强、弱者愈弱的现象”，小编也是同意家长的这种担心。
但对于这“好差”定义倒不指成绩好差!
下面这两种类型的学生在初中分层走班上还是在高中选课走班上，应该会更迷茫或更不好。
第一种，缺自我评价，不知道我能做和我要什么。
自小到大的学校选择、老师选择、兴趣班选择等各种选择，依据遵从父母或者老师。自己的长处和短处，不是自己经过反思和作比较得出，而是主要来自父母或老师的看法，缺乏真正的自我评价。
一旦在没有父母和老师指导和帮助而面临各种新环境和挑战时，自己常常不能有效解决。这一类在高中选课中也是盲目的。
第二种，缺自我监控，不知道我该怎么做。
也就是对于要达成的目标，缺乏自觉积极地计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程。比如要学习掌握新知识，缺乏计划、预习、听课、复习、作业、错题反思、考试等这一系统过程。
过重依赖于老师指导，缺乏对自己学习过程的控制管理。在走班制上，由于走班制老师班级管理的难度加大，由于老师对学生学习情况失去一定的控制，而这部分缺乏自我监督能力的学生一旦离开了老师的“步步指导”，可能就相比能自主学习的学生难受，成绩也会下降。
走班制中，不管在选课过程中，在换班上课过程中，在知识学习中，在班级管理中，都给了学生更大的自由。
对于原先已有自律能力，已有自我认知和自我监控能力的学生而言，走班制会让他们更自由地发挥自身。
而对于那些在父母和老师“重管理”的大部分学生，走班制可能会让他们迷失自我，“放飞自我”！
那会有家长会问：“怎么提升孩子的自我认知能力”？
还有会问：“怎么提升孩子的自我监控能力？”
好问题!
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