引入、开发多类职业技能等级证书是岗课赛证融通的基本内容之一。职业学校实施岗课赛证融通的高技能人才培养，需把高质量职业技能等级证书的开发和引入摆在重要位置，促进人才培养育训并举，提升高技能人才培养质量。
第一，开发和引入高质量职业技能等级证书。职业学校、行业组织、职业教育培训评价组织是职业技能等级证书开发的主体。职业学校作为职业技能等级证书开发的主体之一，要切实承担起主体责任，主动与合作单位依照国家职业标准、借鉴国际国内先进标准，共同研制有关职业技能等级的各级各类标准，开发出充分满足行业产业技能需求、企业行业产业生产实际的职业技能等级证书。证书开发工作完成之后，职业学校应当根据自身的办学定位和人才培养目标，科学遴选相关的职业技能等级证书。在此基础上，职业学校要将职业技能等级证书的标准和要求融入教育教学活动，从而优化调整课程教学内容，使学校教学体系与相关证书的引入、培训、考核各环节相适应。
第二，提升职业学校职业培训能力。职业学校引入职业技能等级证书的根本目的是加强学生实践技能训练，实现育训结合、综合育人。因此，借引入相关证书的契机，职业学校要大力强化学生职业培训，使职业技能等级证书真正发挥出育训并举的育人作用。一方面，职业学校联合行业企业共同建设场地充裕、设施完善、功能完备的实习实训基地，共同建设“双师型”教师队伍，共同开发职业培训教学资源，保障每位学生都能得到系统的职业培训。另一方面，职业学校提升实践教学课程在专业课程体系中的比重，与行业企业共同制定面向全体在校学生的生产性实习实训办法，支持教师入企挂职锻炼，邀请企业技术专家到校兼任实训导师，营造强调实用、实战、实践的校风，从软件层面提升学校的职业培训能力。
第三，加强职业技能等级证书考核管理。职业学校通常是职业技能等级证书考核的常规考点，相关证书考核工作的严格与否，不仅关系到证书的声誉，也影响着职业学校育训并举的最终成效，必须高度重视，严格监督和管理。一是加强考试纪律管理，制定严格的考试要求和纪律。考试纪律不但要严密、细致，不留死角，还要有一定的灵活性，关照到考生在考试过程中可能出现的特殊情况。二是加强考核过程管理，健全考核工作流程。成立专门的职业技能等级证书考核监督工作小组，强化保密制度建设，严密监督证书考核的各个环节，推进考核工作科学化、规范化、严格化，确保职业技能等级证书考核评价的高质量。
——教育与职业《岗课赛证融通培养高技能人才的推进路径》
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