侯银海：数字赋能让新时代的劳动育人更加优质高效

——数智时代，重新定义新时代的劳动教育教学

“三协同”劳动教育教学联盟校学术服务团队核心成员 职教鲶鱼侯银海

（收集整理征求意见稿）

一、数智时代，重新定义新时代的劳动教育

树立正确的劳动价值观。秉持积极的劳动教育态度。更新和发展劳动技能。培养健康良好的劳动习惯。可以说，当前学校教育面对的学生，是一批“网络原住民”，或可称为“数智国民”。因此，在信息爆炸式涌现、内容良莠不齐的数字时代，学校劳动教育需要培养学生稳定的、自发的、健康的、良好的劳动行为；同时，在知、情、意、行等方面协调和配合，使学生对数字劳动形成正确的劳动认知，在积极的劳动态度和情感推动下，锤炼劳动意志，开展劳动实践。

新时代劳动习惯的培养，不仅是要依靠有意识的学校教育，更依赖无意识的家庭教育和社会教育。学校要通过整合数字课程资源，对学生进行数字劳动知识和劳动技能的系统教授；家长要身体力行，成为科学、自制地进行数字劳动教育的模范，并让学生在数字劳动生活中自己管理好自己，做好细节和小事；社会要营造良好的数字劳动环境，全民做数字劳动价值规范的践行者和维护者，珍惜数字劳动成果的良好氛围。

数智劳动需要学生智力机能、审美能力、道德水平的提高，把劳动教育同教学，特别是信息化、数字化教学相结合，使学生掌握与新时代生产劳动有关的基本原理，学会使用基本的数字劳动生产工具的技能，最大程度地增强学生的创造性实践能力。

二、理念不断更新——劳动教育高度融合数智赋能多元教育

坚持正确劳动观引领数智赋能网络劳动育人。正确劳动观引领、数智赋能、联盟联动、多元协同，坚持不懈以新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，全力以赴推进教育数字化转型，锚定“拓展一个资源库、打造一个共同体、创建一个新机制”，打造特色鲜明、国内具有较大影响力的数智赋能劳动教育教学共同体，不断提升院校数智赋能劳动教育教学育人新生态，联盟联动保障，构建网络思政运行新机制为新时代高质量中国数智赋能劳动教育教学提供了可借鉴可推广的范例。

　　以国家教育数字化教学资源库共建共享联盟、教育部网络学习空间应用普及优秀学校为基础，深入推进信息技术与教育教学深度融合，建成互交、互联、互补、互助的“文化+网络”思政育人共同体，形成教学、研究、交流、实践等多维协作、协同创新共同体，打造“校内外众筹、线上下交互、软硬件联动、国内外共享、建管用并行”的应用推广共同体。

二、数智驱动“五育并举” 社会协同劳动育人

实践立足当下——劳动教育指向培养综合素质。数智赋能让劳动育人更高效，数智助育+优质共享劳动场所“一网对接”；数智对比+个人意愿优秀师资“一库集成”；数智支撑+协同育人学生劳动“一链管理”；数智把脉+精确智治劳动评价“一图全览”数智模拟+特殊场景体验思考“一体并重”。

三、劳动教育共同体巧借数智赋能让劳动育人提质更高效

数智赋能以智提质科技引领以高效协同实力突围，价值引领护航，唱响网络新时代劳动教育教学主旋律，数智赋能推进，创建网络新时代劳动教育教学资源库，协同创新实践，打造网络新时代劳动教育教学共同体联盟联动保障，构建网络新时代劳动教育教学运行新机制。

新时代学校劳动教育如何开展？对于这一问题的回答，随着信息化、数字化对教育卷入程度的加深，开始有了不一样的维度。在数字时代，劳动更多指向创造性内涵。这一新趋势亦揭示了劳动教育的新起点，指引学校面向社会与未来，创新和丰富劳动教育形式。

四、发挥好数智赋能劳动教育独特的育人价值

树德、增智、强体、育美，劳动教育具有综合育人价值，课程内容设置更科学，递进式培养劳动能力，因地制宜上好劳动课，家校协同推进劳动教育，当劳动教育走入数字时代“劳动云社区”，数字化场景凸显中职特色劳动项目，“O2O”自主竞领给学生选择权，劳动“社交圈”唤醒学生内心的自觉，劳动“云评价”促成劳动教育“人本化”。

五、信息技术赋能劳动教育的开发与实践

新时代的劳动教育课程融合了生产劳动、科学技术、信息技术等多维度、多领域的生产力，在理念与实践上拓宽了劳动教育的内容和内涵，也丰富了教育与劳动相结合的方式。在信息技术赋能劳动教育的融合课程开发与实践过程中，为满足学生的当下共通性与未来适应性需求，一线教师以信息技术赋能劳动教育，改变了劳动教育的传统教学模式，并尝试开发了VR沉浸式职业体验课程和劳动教育创新实践课程。
随着时代的发展，劳动的构成更加复杂多元，现代化、信息化、智能化的劳动内容不断增加。信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”2020年3月27日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出:“新时代的劳动教育应体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。”因此，现代劳动教育的课程内容，不仅涉及工农业，还涉及商业和服务业等，更增添了以信息技术为代表的现代科技创造性劳动内容。
我们结合的自身发展特点和学生需求，将信息技术与劳动教育融合，进行了科学化的课程设计与教学实践，以促进学生最优发展。我们以信息技术赋能劳动教育，改变了劳动教育的传统教学模式，新实践课程。在劳动教育校本课程整体架构之下。
以信息技术进行支撑，以翻转课堂的教学模式，创设“时时可学、处处可学”的学习情境:以一个或多个专题领域为目标，从“小”做起，逐步深入，构建了以科学、数学、艺术领域、信息技术与劳动教育深度融合的跨学科领域的学习项目结构。

（一）翻转课堂---为劳动教育助力
在劳动教育校本课程整体架构之下，信息技术为劳动教育助力，推进由“翻转课堂”引导的翻转课堂教学模式实践。学校借助信息技术手段，开发视频微课，将劳动教育具象化，创设了“时时可学、处处可学”的学习情境。信息技术使劳动教育翻转课堂的可重现、能普及、易推广得到了充分体现，加快了学生对新技术和新设备的适应进程，降低了创新实践劳动课程在课内学习的难度，从而提升育人的实效性。在翻转课堂的教学模式下，学生不断提出问题、解决问题，根据自己的学习情况调控观看微课的进度与内容，手脑并用强化实践体验，制作设计创意作品，甚至自己录制视频分享劳动成果，亲历劳动收获喜悦。在改变劳动教育传统教学模式的基础上，我们促进学生更为深刻地理解、学习创新实践劳动，进一步全方位培养学生的综合素养。

（二）技术创新---为劳动教育赋能

VR沉浸式职业体验课程一-实现虚拟职业体验。沉浸式课程利用虚拟现实技术，在虚拟实验环境中打破时间与空间的限制，对大到宇宙天体小至原子粒子的各种物体进行三维化、虚拟化的观察和探究，通过虚拟场景和体感交互功能，进行真实的场景模拟。信息技术赋能劳动教育，在劳动校本课程中引入这类新颖的学习方式，将其应用在职业体验的沉浸式课程中，有利于拓展学生视野，深入体验探究广袤宇宙、微观世界和现实生活。对于危险系数高或非日常的职业体验(如救火、救灾等职业)，仅通过语言描述和图片展示，学生无法深刻理解其内涵和意义，很多场景停留在想象中，无法身临其境切身感受。VR技术的使用，将各种工作场面前，并利用交互技术，在各类虚拟环境中完成各项职业体验，让孩子们拥有全新的学习感知。

创新劳动实践课程一培养学生劳动创新能力。劳动是创造的基础。学生在劳动中既要动
手，又要动脑,是一种创新的活动。在信息技术的时代，劳动形态发生了新变化，有别于偏重于体力劳动的传统劳动。现代劳动教育课程中的创新实践课程，以信息技术为技术手段，以项目式学习为主要学习方式，以课程为载体，融合信息技术、科学、艺术、综合实践等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力，实现创新能力的提升。
（三）实践反思---为劳动教育筑基发展
劳动教育不仅培养学生的生活技能，而且促进人的体力发展和智力发展，培养学生的创新精神和实践能力。要做出劳动成果，需要有顽强的意志和精神，因而可以培养儿童的自信心和责任心、情感和意志等思想品质。当下，通过信息技术赋能劳动教育的融合课程开发与实践，学生学会理解、评价和发展不同的技术运用能力，并将其所学知识与技能应用到日常生活和社会实践中。在此过程中，学生也可以发展立体思维、触觉、动手操作、情绪管理以及设计和创造等多元能力，从而获得积极体验，增强自信并收获快乐。

筑基沉淀。在信息技术赋能劳动教育融合课程的开发与实践过程中，我们必须注重学生的基础劳动能力和基本态度的培养，应以体现义务教育的普及性、基础性，服从且服务于学
生的全面发展、主动发展、多样态发展，并以此为根本出发点，奠定学生终身发展的基础。因此，在课程实施的方法和内容上应充分考虑小学生的生理、心理发展水平和年龄阶段特征，注重各年龄段在教育内容上的衔接和在教育方式上的协调。信息技术赋予劳动教育新鲜活力的同时，也加深了劳动教育科技属性方面的难度。因此我们不能一味地要求学生完成高精尖的劳动成果，而要筑基沉淀基本的动手操作能力和培养发现、解决问题的能力，并帮助学生梳理思路，培养科学思维，从而让学生获得面对未来挑战终身发展的能力。

综合发展。信息技术赋能劳动教育的融合课程需要注意各领域学习活动的统筹规划和有机协调。在保证劳动教育的基本知识、技能和态度的目标实现基础上，把积极的劳动态度和正确的价值观渗透到教学的方教育科技属性方面的难度。因此我们不能一味地要求学生完成高精尖的劳动成果，而要筑基沉淀基本的动手操作能力和培养发现、解决问题的能力，并帮助学生梳理思路，培养科学思维，从而让学生获得面对未来挑战终身发展的能力。(二)综合发展。信息技术赋能劳动教育的融合课程需要注意各领域学习活动的统筹规划和有机协调。在保证劳动教育的基本知识、技能和态度的目标实现基础上，把积极的劳动态度和正确的价值观渗透到教学的方方面面，为学生提供更多自主探索、多元化实践的机会。目前开发实践的融合课程活动类型主要有:信息搜集、沉浸体验、讨论模拟;手工制作、模型装配、作品设计、产品推介:探讨立项、构思设计、技术试验、作品鉴赏等。我们采用集中课时与分散课时、课内与课外相结合的方式，安排融合课程实践。在课程开发与实践的过程中，我们还需要尊重学生的个性、自主性、创造性，关注不同层次的学生，帮助其发挥所长，引导学生科学有序地互相协作完成项目。

“万物皆数”，随着新一代信息技术的发展，几乎所有事物都可以数字化，教育系统也不例外。因此，打破思想禁锢，改变以往的工作方式便显得尤为重要。我们要不断加强教育领域的新型基础设施建设，促进其迭代升级与更新完善。同时，一定要考虑教育对数字时代的引领作用，培养“数字公民”，拒绝“数字难民”。新时代的劳动教育教学也数智化的一个新的赋能场景，也是数智化发展的重要动因，要让“以人为本”的理念贯穿数智化发展时代特色育人价值优势的全过程。

“数字智慧化”，相当于云计算的“算法”，即在大数据中加入人的智慧，使数据增值增进，提高大数据的效用； “智慧数字化”，即运用数字技术，把人的智慧管理起来，相当于从“人工”到“智能”的提升，把人从繁杂的劳动中解脱出来；三是把这两个过程结合起来，构成人机的深度对话，使机器继承人的某些逻辑，实现深度学习，甚至能启智于人，即以智慧为纽带，人在机器中，机器在人中，形成人机一体的新生态。这是对“数智化”的原始认识。

如何立足于数智化赋能劳动教育教学时代特色育人价值优势，着力建设高水平数智化赋能劳动教育教学课程体系，把劳动教育融入人才培养全过程，充分发挥其树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

笔者简单梳理了一下与数智化赋能劳动教育教学时代特色育人价值优势供大家参考：

一、劳动教育教学材料数智化赋能时代特色育人价值优势

二、劳动教育教学辅佐程序数智化赋能时代特色育人价值优势。

三、劳动教育教学材料（材料）库数智化赋能时代特色育人价值优势

四、劳动教育教学资源的检索数智化赋能时代特色育人价值优势

五、线上情感交流密切数智化赋能时代特色育人价值优势

六、线上线下课程体验好数智化赋能时代特色育人价值优势

七、让劳动教育教学无处不在随时随地的无地域特色数智化赋能时代特色育人价值优势

八、成本小到可以忽略不计快速营造良好教学环境数智化赋能时代特色育人价值优势

九、提高教学效率数智化赋能时代特色育人价值优势

十、大数据解决劳动教育教学成效评价中的难题数智化赋能时代特色育人价值优势

十一、传统教育教学与数智化教育教学交叉引领数智化赋能时代特色育人价值优势

数智化对新时代劳动教育教学的影响具体表现在以下几个方面：从教师角度讲，由于教学行为更容易传播，时代特色育人价值优势；从终身学习的角度讲，数智化使终身学习更加便利时代特色育人价值优势；从学科建设角度讲时代特色育人价值优势；从校园公共设施建设的角度讲，时代特色育人价值优势；从课前：资源融合，有效预习时代特色育人价值优势；从课中：多屏互动，个性教学时代特色育人价值优势；从课后：精准反馈，智能辅导时代特色育人价值优势；

从厚积薄发，数智化初见成效时代特色育人价值优势；洞察学情数据，以学定教时代特色育人价值优势；高效的个性辅导，击破难点时代特色育人价值优势；个性化的学习支持，富有选择时代特色育人价值优势；从应急到创新，线上线下互融共通时代特色育人价值优势。

持续开发优质新时代劳动教育教学数字教学资源，推动建设数字化、融媒体教材，加快虚拟仿真实训基地建设，启动数智化赋能劳动教育教学标杆学校建设试点，不断夯实数智化赋能劳动教育教学信息化工作基础，服务高质量的新时代劳动教育教学发展。

数智化赋能劳动教育教学：权宜之计亦或大势所趋，在未来，数智化赋能劳动教育教学信息化建设与融合应用将得到长期发展，适应数智化发展是每位教育从业者都需要做的功课。

把传统教育方法的优势和数智化环境下教育的优势结合起来，使二者优势互补是社会发展的趋势，也是教育学习的重大革新。数智化教育的参加有助于改变现行课堂教育的缺憾，丰厚学习资源，创设宽松、和谐的学习空气，活泼课堂气氛，启示学生思想，使学生在积极参与、充沛沟通中体验到学习和成功的愉悦，从而切实进步校园教育的有效的数智化赋能劳动教育教学。

不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

“三协同”劳动教育教学联盟校学术服务团队

2022年11月6日