教育无非是将一切（教过）的东西都遗忘后所剩下来的东西。遗忘掉的东西是所学的具体知识和内容，而剩下来的就是所谓的能力和素质。
教育是允许遗忘的，我们不应该本末倒置，要求学生死记硬背所学的具体知识和内容，而要鼓励学生通过具体知识和内容去把握、洞察、挖掘其所蕴含的思维方式、认识方法和价值观、文化意义。
人们在掌握知识时，如果没有理解意义，那么，在知识被淡忘以后，它就很难留下什么；如果人们在学习知识时理解了它对生命的意义，即使知识已被遗忘，这种意义定可以永远地融合在生命之中。
不会阅读的学生是潜在的差生。凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，就不可能顺利地掌握知识；在小学就应该使阅读达到完善的程度，否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。写阅读笔记是十分必要的，对于巩固记忆、理清思路有很大助益。
对文学作品的鉴赏和评价历来是仁者见仁，智者见智，没有统一的标准答案，而具有某种未定性和模糊性，给我吗带来无尽的阅读快感和遐想，这也正是文学经典的魅力之所在。
一个思想贫乏的人不可能有丰富的语言，一个情感淡漠的人不可能写出感人至深的文章，一个不够诚挚的人不可能说出可信度高的俗语，一个价值观念浅薄的人不可能有深刻的表达。
真正的教学都是教人而不是教书，语文教师不是教语文而是用语文教人，数学老师不是教数学而是用数学教人。
对教师而言，学会尊重和宽容至关重要。
教育应该让学生有价值感，让学生对未来充满希望，让学生变成快乐人。
有的人做了一辈子教师，只是重复一种了无生趣的教学模式，自己没精打采，学生如坐针毡，自己身心疲惫，教学质量却平平淡淡——他们把智力劳动变成了体力劳动。
他山之石，可以攻玉。善于学习，博采众家之长为我所用，有助于走向成功。
没有一支高水平的教师队伍，没有一批名师，学校要提高教学质量、实施素质教育、创办办学特色，都将是一句空话。
很难想象一个只有知识、只会考试的人能走多远，将来能成什么样的人！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。
学习成绩好，希望得到表扬，这是人之常情。学习成绩好，认为是自己的分内事，而不是为了得到奖励和表扬，这个境界就高一点了。如果学习成绩好，是因为自己把读书当成一种兴趣爱好，觉得读书本身就是一种乐趣、一种享受，这个境界就更高了。而如果进一步把学习看成是一种对未知世界的探索和发现，而不仅仅是为了成绩和荣誉，这就有点像居里夫人了。
她（居里夫人）本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利为粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
随机应变、足智多谋，谓之机智。
不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
勤学如春起之苗，未察其增，时有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，日有所亏。
气是用别人的过错来惩罚自己的意行。
你是学生，必须量力而为，只要以自己的品学尽力为校争光，就是对学校最好的贡献了。
历史正是一门培养人的灵魂和精神的人文学科，激励人们去追求至真、至善、至美，培养学生历史思维和历史素养，历史是一种眼光、胸襟、思维及精神。
柏拉图曾说过，奴隶之所以是奴隶，乃是因为他的行为并不代表自己的思想而是代表别人的思想。
教学活动是一种积极寻找和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略的过程，是教案再创造的过程，是在用教材观察学生、倾听学生、发现学生上，把学生看成学习的真正主体和教学过程运行不可缺少的重要组成部分。
阅读使人思想开放，阅读还把你从日常生活中解放出来，向你展示生活的多样性和多面性。
逻辑就是最佳的顺序排列和最清晰的思路表达。
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