从一所农村畜牧兽医职业高中，转型为义务教育初中学校；从生源限于农村，到吸引城区孩子纷纷就读；从考取重点高中人数为0，到升学率节节攀升；从学生翻墙上网、打架等无序乱象，到晚自习无需老师值守、两名宿管人员就能管好全校八百余名学生；从撤乡并镇、撤点并校时险些被砍掉，到迎来教育部考察，接待国内各地乃至美国、印度等国教育同仁的观摩学习……
这段光荣的荆棘路，这所山区学校走了二十年。校长吴舸说：“这不是某任校长或某几个人的功劳，而是师生群体形成高度共识后，不断改革，完善机制，形成文化，多年传承，才艰辛取得的。只要这种文化根基在，学校就有了一股内在的生命力，就能不断继往开来。”
这所代表了中国乡村教育创新活力的草根学校，就是宜宾市翠屏区的凉水井中学。
凉水井中学吴舸校长和学生们
今年是侯开华担任班主任的第20个年头，他现任凉水井中学副校长（分管教学）。最累的一年，他教三个班的语文，担任两个班的班主任，同时分管后勤、政教处、校团委等工作。
刚送走一届毕业生，侯开华于秋季重返初一课堂。班上有6位学生是学校教师子女，其中一位，是从私立名校转回来的。
这是凉水井中学历史上从未有过的情况，也是一所学校办学质量提升的最佳证明。
凉水井中学的前身，是创办于上世纪七十年代的宜宾市第二职业中学，主要培养畜牧类兽医。1998年被撤销，转型为凉水井中学。
在世纪之初的头几年，一个年级一两个班，老师多数是原职高的人马，在周边乡亲们眼里，这是一所办学质量不高、生源差、口碑差、软硬件设施差的“烂学校”。
那年头堪称混乱。有老师到校外帮学生打架；社会上的混混，周日下午拦截学生抢钱。有班主任发现一些学生饿得没精打采，追问之下才得知被抢了。老师、家长和派出所民警，采取包抄战术，混混们被愤怒的家长们教训一顿，然后被派出所拷走，一劳永逸。
更大的难题在校内。学校位于山上，泥巴路，交通极其不便，学生往返学校都坐摩托。有学生跟摩的师傅约好时间、地点，半夜翻墙去网吧。老师们查寝发现缺人，四下打听、寻找，甚至有班主任跑到内江的网吧里，才找到消失了一两天的学生……
从生源来讲，凉水井中学所在乡被菜坝镇兼并后，生源主要是附近的七个村，原有5所小学，现只剩2所（基点校），由镇中心小学（紧挨镇中）分管。多年来，镇中选剩的孩子，才到凉水井中学。被别校开除的，凉水井中学也来者不拒。
这种情况下，自然会出现“用脚投票”的情况。
好在经过一二十年的努力，以往“村民和老师们把孩子送进城”的局面被扭转过来了。在近些年的招生动态中，片区之外有相当一部分城市学生有意向选择凉水井中学，但限于校园狭小，凉水井中学每年只从中吸收一百名左右。目前初二和初三分别有五个班，初一秋季增加到六个班。
凉水井中学的前身，是创办于上世纪七十年代的宜宾市第二职业中学
理位置还是办学质量讲，随时都有充足理由被砍掉。这种严峻形势下，一任接一任校领导们都鼓足了劲想做出改变。
第一轮教学改革于2000年启动，重点在抓教学成绩，采取的是传统办法——延时。一周上六天，一天十几节正课。老师满堂灌，一节课40分钟，巴不得讲45分钟。这令师生都疲惫不堪。
牺牲和奉献，换来了考入重点高中零的突破，2002年考上4个，到2006年已有60个。
但这一模式，到2009年前后无法维持了。一是国家政策对补课加以限制；二是教师群体由普遍年轻，到纷纷有了家庭、孩子，希望提高学习效率，能有更多时间兼顾家庭。
彼时，全国基础教育改革轰轰烈烈，出现了杜郎口、洋思等名校。凉水井中学主动求变，多次前往观摩，购买光盘、资料等，回校后就启动了以小组合作学习为核心的课改。
“当时可以说是无知者无畏，一个猛子就扎下去了，后来才发现问题特别多。”吴舸校长回忆道。
取经回来后，各个班立马挪课桌，分小组围坐，教室四面墙都刷成黑板，强制老师闭嘴，让学生多开口。负责课堂改革落地的吴舸，每周要听六七十节课，盯着表，将老师每堂课二三十分钟的讲课时间降到10分钟，余下时间交由小组合作展示。
此举引发诸多不满，出现了“外行领导内行”的抱怨。曾有英语老师拍桌子：“这种课我不知道咋个讲了！”一个月后，有班级悄悄把课桌恢复成老样子，随后更多班级见样学样。
限制老师讲课时间，貌似“解放”了老师，但从杜郎口学校引入的纸质导学案，却又令老师们叫苦不迭。每科几乎每天都要编导学案，耗费人力物力财力，使用效果却不佳。推行了一年（2009—2010），教学质量严重下滑，导学案遂被抛弃。
但凡改革，总会遇到反对。著名发展经济学家阿尔伯特·赫希曼，曾对保守主义者的修辞话术做过分类：一是无效命题，即声称改革是徒劳的，换汤不换药；二是悖谬命题，担心改革适得其反；三是危险命题，改革或许可能产生一定的预期效果，但会危及（葬送）原来已有的成果。
凉水井中学此轮改革遭遇到的反对，主要是悖谬命题和危险命题。当时学校的成绩，不少老师感觉还可以，实际上距离优秀还有很大差距。
吴舸带领课改小组骨干持续做深度教研，盘点出规律性问题，逐渐总结出了适合校情的学生合作学习模式，以及几大类课型组织结构等。
譬如小组合作，一个班通常分六个组，每组都有优、中、差三类学生，组内再细分成几个小组。讨论或发言时，先组内讨论，然后每一大组派学生发言，其他组补充，“小老师”再补充，共性的难题由老师点拨。很多以往由老师讲授的知识点，经学生消化后讲给大家听，如此就真正解放了老师。
这其实与陶行知“即知即传人”的“小先生制”有异曲同工之处。陶行知曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”
循此理念，凉水井中学对好课的评价标准也为之一变，即老师讲得再精彩都不算，只有学生讲得好，这节课才算好课。
根据不同课型、不同学科，每位老师也逐渐摸索出适合自己课堂的模式。将以往的“教师主讲，学生记笔记、刷题，个别学生被提问”转变为“每个小组都积极讨论、轮流发言，所有人都能得到锻炼”。
凉水井中学的学生有一个特点，入学时普遍有些胆小拘谨，经过一到两个学期的锻炼后，性格逐渐开朗，许多从小在家便话少的孩子也变得积极主动，在家帮做家务并陪父母说话。
有一个数据可管窥这种效果。普职分流后，宜宾市每年只有百分之四十几的学生能升入普高。凉水井中学刚毕业的一届学生中，有14个进入职业中学后当了班长。
此轮改革持续推进，最终形成了以学生为中心、教师为基础的课改文化。学生们逐渐生发了文化自觉，学会了自主学习和合作学习，并在讨论、分享的过程中锻炼了思维、谈吐、胆识等多种能力，课改的效果和质量逐渐显露。
到了2015年，互联网＋教育大潮来袭，信息技术被引入教学之中。四川省教科院院长刘涛团队研发的“自导式教学法”，也落地凉水井中学，对教学质量提升帮助甚大。
结合以往的课改经验，学校进行了融合梳理。用吴舸校长的话讲，这一轮课改，学校打破了围墙，开始向外生长。
和之前的改革一样，此次还是分年级试点。家长们给孩子购买平板，学校免费提供各种有益的网络学习资源，单平台就多达十几个。孩子们能够自由上网，利用网络资源自主学习，有效拓展文科的学习宽度，以及理科的学习深度。除此之外，还有同学间的讨论、老师的讲解、项目式学习、游学研学等。
这番改革，大大减轻了老师们简单重复的教学负担，备课变得更轻松。老师由单一的知识传授者，转变为教练型老师，更重视学习情境的制造，学习资源的组织，创新课型，用自导式教学法不断优化整个教学的理念和环节。而学生的自主学习、合作学习能力也被大大激发，最终爆发出更大的生命力。
在此基础上，学校提出了核心文化理念——“让学校成为一片森林”，即学校是一个学习共同体。以往把成长的责任过多加在孩子身上，是不公平的。伴随社会的进步，家长、老师同样要不断学习。学校整合各种资源，无限链接，从而达到一种如同森林一样充满生机的育人生态。
2018年，凉水井中学基于自导式教学，又提出创生课堂，校风更新为“自主、赋能、创新”。对教师的赋能分三个维度：一是技术加持，提供各种平台、资源；二是教研，每年做大量内部和外部教研，帮助老师优化课堂各个环节；三是制度上赋能，以任务驱动，达到某个标准即可不坐班，给予老师充分的自由和尊重。
“我个人认为，制度不是重点，文化才是。学校不是企业，没有股权等激励措施，赋能老师，给足空间，尽量减少制度的束缚。让孩子们养成自主合作学习能力，老师们可以纯粹地快乐地教书育人，就形成了一种良性的循环。”吴舸校长说道。
凉水井中学在几轮课程改革中，逐渐探索出了适合校情的合作学习模式，以及几大类课型组织结构
名声在外之后，凉水井中学几乎每周都会迎来各地同行的考察，来访者大多求的是一些好学易用、用即生效的“法宝”。
而在十二三年前，凉水井中学的行政干部与骨干老师们，也是这样的取经者。他们北上杜郎口，南下洋思，希望找到对方的秘诀，能迅速将对方的模式移植到自己校园里，结果水土不服，历经挫折。
最终能够实现突破，有多方面因素。吴舸认为，要想复制凉水井模式，首要在于校长观念的转变。比如，改变教育行政化、官僚化，放弃威权式的面面俱到的管理模式，相信老师，敢放权给老师，老师也才敢大胆地放手，相信学生。在这种自由的环境中，师生一道，探索出适应校情、学情的教学方式和方法，然后在实践中不断完善，从而让老师的教学逐渐达到优质高效，学生也养成受益终身的自主学习、合作精神、自主管理能力等等。
很多参访者把重点聚焦于凉水井中学的课堂，吴舸觉得课堂只是课改之果，是表象，更关键的是如何形成一校的文化氛围。比如参访者惊叹晚自习不用老师看管，一两个小老师和几个组长就能管好班级，学生们能静得下来，自律、自主地学习，白天的课堂又能动起来，合作讨论、积极发言……
实际上，这种校园文化早已溢出课堂，表现在日常的方方面面。以就餐来讲，老师们不用陪餐，取餐、分发、用餐、收拾等等，全由学生负责安排。此外，周一的朝会，日常的纪律检查、卫生检查等，几乎都由学生负责。宿舍管理方面，各寝室自定寝规，自主管理，宿管人员只有一对夫妇。学校行政轮班，每晚留校一人，以应对紧急情况。三个大人，八百多名学生，多年来没有出过乱子。
吴舸最喜欢的，是下午放学后到晚自习前的校园。老师大都回家了，学生们悠闲地散落在校内，踢足球，打篮球，射箭，或散步，看书，宛若一所大学的模样。
这种校园氛围，是无法在短时间内靠强制性的制度规定形成的，它是学校多年来在多方合力下，坚持课改探索、文化建设的过程中，逐渐沉淀、生长出来的。
同样重要的，还有领导者的学习力。
走访杜郎口中学时，吴舸曾多次带队，他笑称，聚餐时能喝酒必喝，只为从对方口中听到一些压箱底的经验。杜郎口中学的校长来成都或宜宾时，吴舸有空都要亲自去接。在从成都回凉水井中学的路上，他曾悄悄叮嘱司机开慢点，只为多出一点时间向对方请教……
自引进互联网教学以来，吴舸保持每月至少读一本关于互联网的书，最多时一个月读了十本。
开篇讲到侯开华副校长，二十年教授语文学科，并兼任班主任，这在凉水井中学并非个例。实际上，学校的三位校长及所有行政人员，都在一线教学，几乎都带主课，课时和考核跟老师们一般无二。
在吴舸看来，校长和行政干部都不上课的学校，那已经不能称为一所学校了。学校是个学习型组织，不是官僚化组织，每个人的主业都应该是学习。行政都是从优秀教师成长起来的，不能荒废、退化，他们应该是改革的主力。行政干部继续深入一线，才能及时掌握情况，更有利于决策的科学性。
“我们提倡业务型的干部，而非官僚型干部，教育行政化、官僚化摧毁了很多优秀老师。在我校，所有改革的推进，都由校长和行政干部牵头做，这样才不会乱指挥、瞎指挥，才能对课改要求、举措感同身受，才能不折磨师生。自己做好了，也有利于激励其他老师跟进改革。”吴舸校长说。
2021年4月，第三届自导式课改现场会，凉水井中学行政骨干合影
2016年8月8日，美国国家公共电台（NPR）发布了一篇文章——《在中国，一些学校正在进行更多创新而非填鸭式教育》，文中提到了凉水井中学的两堂课。
一堂是将化学知识融入体育游戏的学科融合课。学生背上贴着化学元素符号，元素与元素之间相遇时，会产生化学反应，学生们根据化学反应结果，寻找贴有相应元素符号的同学结对，十分有趣；另一堂是历史课，学生们运用统计数据探索各国兴衰模式。
设计课程的老师称：“我们要带领学生探索知识的真正魅力，了解世界是多么精彩，当他们对此真正有体会，而不只是为了学习知识而学习时，他们的学习主动性就会慢慢显现。”
除了把学习变得有趣有料，激发起学生的好奇心、求知欲，凉水井中学还十分重视德育的引领作用，以培养孩子们的感恩心、上进心。
在早期，对那些行为习惯差的学生，老师们大多是苦口婆心地劝导。屡教不改的，只好请家长。比如有学生抱着“读不下去就去打工”“闯荡社会”等心态，学校会建议家长带孩子去打工的地方体验几天。这些举措，唤醒了一批孩子，他们认识到生活不易，开始心疼父母，并体会到学习的重要性。认知一旦转变，行为也跟着发生变化，成绩便逐渐有起色。学校多年还坚持着一个传统，周末布置家务作业：做饭、洗衣、收拾屋子等。
凉水井中学还形成了一套丰富且有创意的德育活动。
比如“气球宝贝”活动，师生每人一个气球，吹大后放在衣服里，一天之内不许取下来，更不能爆掉；而“春分立蛋”活动，分为护蛋、画蛋、立蛋（比赛）、话蛋四个环节。两个活动都是为了引导孩子们关注生命，感恩给予我们生命的父母。
“春分立蛋”德育活动
迎新活动，校长们会扮成圣诞老人，学生各自在贴纸上写下未来自己想成为的样子，然后挂在圣诞树上；每年的初一新生，会放风筝，象征放飞梦想。传统节日，全校师生会在操场包饺子煮饺子……
2017年第四届教育创新年会上，凉水井中学的石小秋同学做了《我的学习》主题分享，她说自己“很庆幸生活在爱的关系中”，“学校把我们真正放在了学习的中央”。十多分钟的分享，全程脱稿，她表现得大方又自信，而在初一刚入学时，她还是一个不敢发言的“胆小鬼”。
谢寒露同学，现已考入师范大学学习，立志当老师，称凉水井中学给她留下印象最深的是两个字：讲台。
在凉水井中学，“小老师”发挥了很大作用。除了课堂之上，他们还跟老师一起备课，研究什么样的课堂最受欢迎。
近几年，凉水井中学每年7月都会开展“新生体验营”活动，从高年级选出优秀的“小老师”，在几天时间里，跟新生同吃同住同学习，带领他们熟悉学校的方方面面：课堂教学、德育活动、就餐、就寝等等。
配合学校战略，这些“小老师”还会“出征”，到外地学校分享小组自主合作学习的经验。
凉水井中学有一个共识，即学生才是课改的果实，他们的一言一行，胜过老师的千言万语，他们才是课改文化传承的“主力军”。
“孩子们的转变，家长和老师都看在眼里。在凉水井中学，孩子们不攀比吃穿，比的是综合能力，比的是那些受益终生的必备素质。”副校长侯开华说道。
如今，作为三类学校，凉水井中学的办学成果已经能与宜宾市的一类学校相比较。而它的影响力，也早已经走出宜宾市，走向了全国。
谈及未来，校长吴舸期待，凉水井中学的课改经验和文化，能够真正惠及乡亲，影响一方水土，让脚下的土地变得更加美好，同时能辐射更广，影响到更多的人。
凉水井中学的影响力逐渐走出宜宾走向全国，甚至海外。图为美国记者孔安采访学生
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