新，是百年名校棠湖小学始终保有的精神特质。它是成都市双流县第一所新学，1905年由景贤、桂馨两所书院合并而成。近些年，其艺术教育、科技教育、国际理解教育等，都契合教育规律并紧扣时代发展，在全省乃至全国，产生了不小的影响力。
如今，随着“双减”推行，棠湖小学创新作业设计，丰富阅读课程，构建“六进六会”劳动课程体系，开展航空航天和空港生态课，深度推进五育融合，提质增效，只为学生能获得多元发展。
多一个平台，
孩子就多一种选择
小学校长参加政府的招商引资项目，是个稀罕事。而8月下旬，履新棠湖小学校长一周的杨柳，就受邀参加了双流区政府组织的一个招商引资座谈会。
企业方的代表，是中国商飞集团下属的四川分公司和商飞学苑（商飞党校），教育局和四所小学代表列席。会上，杨柳表态，棠湖小学愿全力配合商飞科技课程的落地，从娃娃抓起，为培养未来的航空航天人才出力。
为深入研究这一课程，11月8号，杨柳和副校长杨东宇跟教育局领导，一起飞去珠海，参加第十四届中国国际航空航天博览会，与 “莱特兄弟”共话课程。
“只要对我们孩子有好处，我都愿意去争取。'多元发展，人人成功’是我校的育人理念，几任校长传承发展。我们多提供一个平台，孩子就多一种选择。”杨柳校长说。
除了商用飞机科技课程，杨柳带领师生，已落地了第一期空港生态课程。
盘活资源做大教育，全社会协同助力百年名校再发展。棠小紧扣时代发展脉搏，在教育局和水务局的支持下，师生去到位于双流怡兴街道的双流公兴（中电子）再生水厂观摩、做实验。除了生态课程，“小作家”则与成都市作协合作，请到作家老师为学生开讲，以生态课程内容为载体开展“小作家”孵化工程。学校200多名学生申请加入，现已经选拔出40多名学生进入第一期孵化营。
“生态课程对接国家生态大政策，小作家培养则是长线工程，用课程连接校内外，融通各学科，哺育时代新人，是未来棠小新发展动向。”杨柳说。
校长杨柳在棠湖小学少先队入队仪式上
与时俱进，是杨柳对课程的基本要求。譬如劳动课，他在上一所学校任职时，就提出了“新劳动教育”，他带领师生创新大棚种植，运用电脑技术，实现空气湿度、温度、光照度等信息化监测，以及自动喷灌、视频捕捉等新技术体验。
“就算当农民，我也想让孩子们以后成为不一样的农民。”
但传统农耕仍有不可替代的作用，杨柳认为，体验传统农业劳作，对劳动意识、劳动习惯的培养至关重要。
人人都是劳动者，在棠湖小学不是一句空话。食堂工人、保安、绿化工、图书管理员等，都获颁劳动教师聘书；学生按班级轮值，负责到食堂、微机室、阅览室、库房、厕所完成校园“一日劳动”；校园空地开辟出的菜地， “包产到班”，班内的小小巡视员们每天去看，有的小孩担心旱，天天浇水，阿姨们看不下去了：“别再浇啦！再浇就淹死了！”
龙女士的女儿，目前就读六年级十一班，校内集市时，她摆摊售卖自己的手绘、书签、卡片，颇受欢迎，很快售罄。
“我是懒家长，孩子很勤快，跟着爷爷奶奶养成了早起的习惯，一起去菜市场，还学了几样菜，自己一人在家，也能解决自己的吃饭问题。”龙女士告诉记者。
“劳动课，原则上按学生意愿分组，但老师要注意把关，最好动静结合，细心的和马虎的搭档，尤其是厨房这块，要用刀，大意不得。”校长杨柳十分重视培养孩子的动手能力，鼓励学生学做饭、做家务、家庭收纳等等，这与他自己的童年经历也有关系。
1974年，杨柳出生在双流县郊农村，后以全县第三名的成绩考上中师生，当了语文老师，一步步成长为校长。他犹记得幼年：做饭、割猪草、农忙时拾麦穗；玩具都是自己动手做的，弹弓、陀螺、弓箭、火药枪……日子虽艰苦，但也快乐，并从中受益颇多。
“短短几十年，我们从农业社会跨越到后工业时代、信息技术时代。彼时的玩具，现在的小孩不玩了，也几乎不会制作了，他们玩的是科技感更强的玩具。身为教育人，一方面我们要将传统的好东西传承下去；另一方面，我们也要在把握教育规律的基础上，顺应时代，与时俱进地育人。”
阅读，多年来通常被误以为是语文学科和语文老师的事情，与其他学科无关。棠湖小学不这样认为。
棠湖小学构建了“纵横+项目式阅读”课程体系：纵——向深处抓阅读内容和阅读策略，横——抓全科阅读和多体裁阅读，以语文学科阅读引领全科阅读，将全体教师纳入阅读课程的研究，推动阅读从自由化走向课程化，从碎片化走向系统化。
课前三分钟，棠湖小学坚持多年。以音乐课为例，学生会提前寻找阅读素材，利用课前进行分享，包括音乐家的故事、乐器知识、少数民族风俗等等。
“音乐教学以审美为核心，除了乐理知识、歌唱技巧等专业层面，更重要的是多读书，培养综合素质和求真、向善、尚美之心。我们也很注重学生的输出，不管舞台大小，多让学生登台，锻炼表达，增强自信，进而变化气质。”音乐老师胡春蓉说。
当然，语文仍然是阅读课程的重中之重。2015年，棠湖小学车爽悦读工作室成立，致力于书香校园建设，倡导“海量阅读，文化育人”，推动全校师生阅读。
这其中，特别关键的是班本阅读课程，根据班级特色制定本班“1+X”阅读计划—— “1”指教材，“X”指整书阅读。
目前带班到四年级的车爽，给记者介绍了自己班级的操作方法，譬如诵读课程：一年级上学期，孩子们识字量增加后，开始诵读《必备古诗80首》，下学期诵读童趣诗；二年级上学期是最美风景诗，下学期是最美四季诗、传统节日诗；三年级，开展诗人专题项目式研究，学生票选出前三名：李白、杜甫、苏轼；四年级，全面诵读词，从敦煌曲子词到唐词、宋词、明词、清词、毛泽东词选；五六年级拟开展小古文阅读。
多年来，棠湖小学致力于书香校园建设，
倡导“海量阅读，文化育人”
除此之外，几条阅读路线并行：一是由儿歌童谣到寓言故事、神话故事、童话故事等；再者是国学诵读，低段读《千字文》《三字经》《百家姓》《弟子规》《笠翁对韵》，中高段读《道德经》《诗经》（选篇）《论语》（选篇）《大学》《中庸》等。
车爽自己的孩子也是受益者，她说，“小学是记忆黄金期，要多积累。我儿子现在初三，几乎没时间读考试以外的书了。幸亏小学时打好了底子。”
李白专题，车爽汇集了近二十首长诗，包括《将进酒》《蜀道难》等，将小学到高中教材里的李白作品一网打尽。尽管不考核，但85%以上的孩子都能背下来。诵读一个月后，孩子们分组完成五项任务：一，对李白诗歌进行分类并列出分类依据；二，为李白做一份简历；三，给李白做一份大事记；四，深度了解李白一生，用六要素方法记录两个小故事；五，了解李白“仗剑走天涯”的经历，绘制游历图（附上相应诗歌）。
到杜甫专题，除五项任务，车爽还给学生们讲杜甫和成都的故事：譬如杜甫为何来成都居住，在成都期间他的创作情况，进而延伸到成都的历史、成都的文化气质形成。“自古诗人皆入蜀”，成都早在千年前就十分宜居了，而成都的夜雨，也在千百年前就开始下了，所以才有杜甫的《春夜喜雨》……
苏轼专题，孩子们查阅资料，梳理苏轼的生平，分享他的生活趣事、与佛印的故事、传说中的苏小妹，品味苏轼诗词中的旷达，全面认识这个可爱可敬的“全才式”的传奇人物……
“我不希望让孩子们天天做题，我更想呵护他们的兴趣，在他们心中埋下文化的种子。”一年级接班时，车爽就把自己的理念讲给家长们听，获得了家长的支持。
棠湖小学也十分支持教师的尝试，杨柳校长也通过全校家长会上强调家校共育、亲子共读，鼓励家长和孩子一起走进图书馆，用读书陪伴孩子成长，在阅读中与孩子探讨、交流。当前，棠湖小学阅读课程进入“大阅读” 探索，“大主题”牵引，解决教师教的问题；“大任务”投放，解决阅读活动设计问题；“大情境”创设，解决课内外家校融通问题。
“心理健康问题，近年越来越趋向低龄化，主因是亲子关系、师生关系和生生关系的失调。作业负担过重、考试压力大等，也是一个不容小觑的因素。”杨柳校长说。
早在2015年，棠湖小学就着手改革作业，对传统的“一教一辅”练习册，勇敢取舍，选做一部分，老师们再根据班情学情，布置个性化的作业。“双减”后，作业又进一步蝶变为 “3.0版本”，棠湖小学称为“三阶”作业。
商飞航空课程，学生体验课堂
“三阶”作业，包括基础性作业、拓展性作业和探究性作业。其中，基础性作业重在强化学科基本知识；拓展性作业，强调向课外延伸，包括内容拓展——强化学科知识线条延伸，重视前后知识的连贯，系统设计大单元作业；空间拓展——从课内走向课外，注重情景化创设、知识转化为能力的实践类作业；形式拓展——对作业进行样态创新，从而变革学习方式，进行五育融合。探究性作业，则重在培养学生的综合能力，比如设计诗人行迹图，就是“语文＋地理”的跨学科融合探究作业。
“三阶”作业由“三控”原则统领：一控难度——紧扣学业质量标准，作业难度适宜，不故意刁难学生，也不能太低智或低效；二控数量——严格执行“双减”要求，作业量度精准；三控梯度——根据学生差异，作业梯度合理。
举个例子，一年级围绕课文《姓氏歌》，设计了“一起来说名道姓”的主题探究作业。学生们搜集姓氏的起源、传说、同姓名人故事等，同时与美术学科相整合，为姓氏设计创意简笔画，做姓氏书签，用思维导图做家谱……
警校携手庆六一活动
“这一活动，重在培养学生的调查、搜集、整理能力，增长见闻，往深了说，是一种文化的延续。”语文老师崔秀琼告诉记者。
因爱成学！棠湖小学的老师们绞尽脑汁，只为让孩子们感受到学习的快乐，进而爱上一门学科。比如“琦QI说数”公号的创立人唐琦老师，特别强调挖掘数学的乐趣，让学生在玩耍中掌握数学。
唐琦老师酷爱数学，过去两年跟随全国特级教师张宏伟学习全景式数学教学，走路时她都在观察，寻思从生活中寻找数学因素，融入教学和作业设计中。
比如五年级学了包装和表面积，唐琦布置了一项探究性作业——快递站研学，孩子们到快递站询问叔叔阿姨怎么打包、运费如何计算，进而延伸到如果想当一个快递站老板，如何选址，这涉及区位、人流量和统计学等知识。孩子非常喜欢，甚至做数学作业做得忘了时间——不是痛苦地做，而是带着兴奋和研究的心态。
类似的情景式作业还有很多，比如低段学了钱币面额，作业是去超市用现金购物；学了一千米，作业是在生活中感受一千米有多长（走路、跑步等）；学了对称，研究中国建筑中的对称要素；学了黄金分割比例，讨论身高与高跟鞋高度，如何构图拍的照片好看等等。
“我们要捍卫的是孩子学习数学的兴趣，让孩子们形成一个印象——在棠湖小学学数学是开心的。数学不只是做题，数学是美的，是有用的。往远了讲，《易经》就建基于数理逻辑，柏拉图学园门口写着'不懂数学者不得入内’。从眼下讲，科技发展的基础还是数理学科，科学技术的角逐在小学课堂就开始了。”唐琦说。
唐琦还特别注重保护孩子的想象力和创新力。
有一次，她给学生讲大兴机场，造型是凤凰展翅，由一位英国女建筑师设计。孩子们不服气，“中国那么多人，咋让外国人设计呢？”于是作业就是设计机场。另一堂课，有学生提出，自行车轮子一定要设计成圆形吗？当天作业就是探究自行车还可以设计成什么样子。此外，她还鼓励学生设计数学游戏，设计得好给予奖励……
十多年来，唐琦意识到，数学不能仅仅只是教数学，育人才是根本。如何渗透数学文化以及中国传统文化，也是她课堂和作业设计中的一大重心。
比如她搜集“数”的字型流变，从甲骨文到楷书。学习钟表后，让学生探究古人如何计时，学生于是掌握了十二时辰、二十四节气、日晷、农历等。课前三分钟的准备作业，则是梳理中西方的大数学家故事和数学代表成就。
“孩子只要用心，方法得当，没有学不好数学的。尤其家长，不能暗示孩子数学难，或渲染自己当年学不好数学。为此，我还批评过一些家长。只要孩子有兴趣，喜欢上数学，就不会惧怕数学。作为老师，我们要学会用数学的眼光来观察生活，并教给孩子们。”唐琦说。
你有宠物吗？
如果你可以到世界上的任何地方去，你想去哪？
你空闲时间是怎么过的？
……
隔着大屏幕，澳大利亚圣阿洛伊修斯学校的学生，向棠湖小学学生提问。解答后，棠湖小学学生则问道：
你们每天必须戴口罩吗？
放学后你们通常玩什么游戏？
你们学校有动物吗？有菜园吗？你们有劳动课吗？
……
这是2022年11月28日，棠湖小学开展的一次中外人文交流课——中澳“同叙校园生活”，双方用英文交流。
11月30日，棠湖小学又与泰国的友好学校——吞武里易三仓学校连线，开展了“熊猫走世界”课程之“中泰同画一幅画”，主题是 “熊猫'棠棠’游空港花田”。双方用中文交流，对方的中文老师是一名中国人，执教当地孔子学院。
外事办主任张帅告诉记者，棠湖小学的国际理解教育，2013年始成体系，此前只是聘外教帮助学生学好口语，还没有课程的构想。2013年开始，与韩国一所学校结盟，共建课程，互派师生研学。
他还记得，韩国的师生带他们去吃烤肉，讲解韩国泡菜做法，棠小师生则介绍了四川泡菜。游学是全方位的，除参观学校，两校学生相互呈现才艺，还去了当地的消防单位、美术馆、博物馆、公园等。韩国师生来成都时，棠小师生以火锅和川菜回馈，双方学生穿上各自的民族服装同台走秀，韩国老师教棠小学生韩国的手工技艺……
“我们想让学生加深对国际的理解，珍视和平，欣赏其他国家的优点，增进友谊和文化上的善意。”张帅说。
国际童声合唱
2018年，棠湖小学又与英国一校结盟。出发前，老师们给学生讲了中英交往史，从鸦片战争到香港回归，再到近年的经贸文化合作，还讲到维克多·雨果那封关于圆明园的信。孩子们分组，实地考察研究英国的食物、建筑、历史文化等。两个学生还给对方师生表演了魔方，大受称叹。
目前，棠小的小语种课，有韩语、德语、法语、泰语，每个班大概二十名学生。除此之外，还有常规的艺体类课程，有新媒体部落、创意编程、人工智能等特色课程。
“学生兴趣有多广泛，选修课程就尽可能有多宽广。”杨柳校长说。
这其中，最靓丽的一道风景，堪称新苗童声合唱团，拿奖无数——两次荣获“全国中小学生艺术节展演一等奖”；“第十一届世界和平合唱节”公开赛金奖；“中外人文交流小使者”集体展示活动中荣获教育部一等奖；多次获得省市合唱比赛一等奖；多次与美国、奥地利、法国等国的世界知名童声合唱团交流演出；曾代表中国在悉尼歌剧院演出圆满成功，赢得在场华人热泪盈眶；荣获“全国学校艺术教育先进单位”……
这些荣誉，是棠湖小学多年来坚持多元育人、重视艺术教育的结晶。新苗童声合唱团成立于1989年，前身可追溯到1938年仲伯高（钟鼎）创办的棠湖小学“抗敌歌咏团”。
胡春蓉老师介绍，艺术课程分三阶，首先立足基础教学，重在培养学生的兴趣；其次是拓展性课程，重在满足学生的个体需求，帮学生发现潜力，培养特长，涵养艺术素养和审美，提升品位；最高阶是精品课程，低、中、高段分别选拔出音乐苗子，形成合唱团梯队培养模式，不定期由国内外专家授课。
新苗合唱团，是国际理解教育的重要支撑，友好学校的互访和在线交流，合唱团都有献唱。合唱团跟奥地利一所学校“共唱一首歌”，此前已教会对方唱《歌声与微笑》，现在该对方教棠小学生唱奥地利歌曲了。
老师们也在带学生出国的过程中拓宽眼界、重新思考教育。比如胡春蓉看到悉尼的小区里，公共区域摆着钢琴任人弹奏；澳洲小学教室各式各样，上科学课宛如进入科技馆，上植物课如同置身植物园，“重视体验，而不是单纯地从书本或屏幕上学习，也不鼓励死记硬背……”
在泰国的学校，她看到学生可以用一个下午学习自己感兴趣的音乐或美术，“他们心目中，没有所谓的主课和副课之分，都一样重要。”
“人生很丰富，衡量标准多一些，每个学生身上就都能挖掘出亮点。世界越来越小了，各国年轻人可以看同一场比赛、听同一首歌、看同一部电影，我们的教育也必须开放，要培养出自信而非自卑或自大的年轻一代。这与我们合唱团的口号是一致的——童心同行，声动世界。”胡春蓉感慨。E
审 | 周春伦
排 | 彭运康
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