出品 | 社工客（ID：shegongke）
来源 | 李睿玲
单位 | 广州市洋城社会工作服务中心
前段时间刚结束了一个正面管教亲子小组，孩子为学龄前儿童，平均年龄5岁，正是活泼好动的年纪。这是我首次开展此类小组，紧张，怀疑，反思，喜悦过，这次全新的尝试拓宽了我的服务思路。
1、孩子到底可不可以出现在
正面管教课堂？
站在规范的角度，正面管教小组应该是面向家长群体的，让家长在课堂里模拟孩子的角色，体验父母与孩子互动过程中孩子的心情与感受，从而更有动力在家庭中实践。
可是社区中存在这样一个群体：她们是全职二胎妈妈，承担所有家务活的同时需要照顾两个幼儿，她们的活动场所极其有限，除了家就是公园，社区里也很少活动设计会专门面向二胎妈妈，允许妈妈带着孩子前往。
她们同时也是非常容易焦虑的群体，妈妈总是希望大宝可以适当做点家务或哄一下小宝，希望大宝可以在听到妈妈喊两遍之后能够乖乖听话照做，希望大宝做作业时可以专心一点儿……当这些希望落空，妈妈的无力感就会涌现，就会通过大声吼叫甚至打骂来掩盖自己的软弱无力。
既然正面管教是提升家长管教能力的，那孩子在现场，只要对家长的心境和整个小组的进度干扰不大应该是允许的，甚至我会假设过程中或多或少会出现亲子冲突、亲子互动情境，我还会期待现场真实的亲子互动为我们的小组提供了宝贵的讨论素材，引发组员的讨论的思考。这些想法得到了督导的认同。
2、我们应该为孩子怎么进行内容调整？
因组员中的孩子均为幼儿和，年龄偏小，安静坐着的时间非常有限，一个小时的课堂，让孩子静坐表达的总时间不宜超过15分钟。为了提高孩子的参与度，我将热身游戏“我妈总是说”“我是我的小孩”调整为孩子先说妈妈后说或妈妈说孩子验证的方式，将“我给妈妈画个像”“掌中大脑”设置成妈妈和孩子一起做，将工具卡“看着他的眼睛”“特别时光”“约定”设计成亲子陪伴温馨时光。
实践证明，经过调整，正面管教的内容是能够被孩子所理解和表达的，在这些环节里，社工是能够观察到在孩子表达过程中父母的言行有没有对孩子作出不自觉的限制和干预，更有助于看到亲子在家庭中的互动模式。
当然也会出现孩子不敢开口的情况，特别是亲子关系比较僵的家庭，此时社工可以先观察妈妈是怎么做的，是无可奈何，漠不关心还是火冒三丈？随后可以鼓励孩子表达，如果孩子确实比较紧张，社工可以用我句式分别表达尊重和同理，并让志愿者暂时带离课堂去做一些让孩子感到愉悦的事，让妈妈的情绪得以缓和。
3、志愿者的数量、年龄有要求吗？
在需要和家长做深入探讨的环节，我没有全程要孩子参与，有时候甚至整节都没有让孩子参与。我选择两个连在一起的房间作为活动场地，孩子一个房间，由多点志愿者负责照看；家长一个房间，把中间的门关上。
一方面可以减少孩子对家长的干扰，另一方面如果出现孩子打架、哭闹，社工可以观察家长如何应对。
我对这批志愿者的选择是谨慎的。如果仅仅是出于照顾孩子的需要，志愿者年龄应该不受限，相反年龄大一些的志愿者在照顾孩子方面更有优势。但小组需要一名全程参与的观察者，最终框定年龄为14-24岁，我认为这个年龄段的孩子已经比较懂事（知道哪些行为会伤害到孩子），基本是学生或者刚进入社会，还没有被社会深度磨练过，保留着对事物最本真的看法（可以如实记录自己的观察到的而不会添加太多个人经验）。
实践证明这样做是对的。我不仅招募到一位连续参与的高一学生作为观察员，详细记录了组员的言谈举止，从这些观察记录里，我能够清晰总结出每一位组员每一节的成长变化。我还让一名14岁的初中男生本色出演，任由孩子们用泡沫积木“攻击”自己躺下直至被泡沫淹没，成为了孩子们的快乐玩伴。
至于志愿者数量，我比较认同督导的意见，志愿者：孩子=1:2。
4、巧用亲子关系量表
小组内容设计关系到小组成效。我一般是从组员需求出发，所有报名者都需要填写一份亲子关系量表（一共20题，百度上有，基本通用），然后筛选分数较低的组员参加。针对这部分组员分值最低的5-6题，找出与之对应的正面管教内容，制定每一节的热身游戏和工具卡内容。
比如，针对组员“经常批评和指责孩子”，我打印了大脑结构图，结合肢体语言带领大家一起演示原始脑（动物脑）、智慧脑的位置和工作原理，让大家意识到原始脑是保护我们的，生气愤怒是正常的情绪，生气愤怒是可以用理智脑去控制的，这是热身游戏，对应的工具卡我选择了“修复错误三步曲”，用在万一我们没控制住脾气，伤害了对方如何修复关系。
不仅小组需求可以从亲子关系量表中提炼，小组成效也很容易从亲子关系量表前后测中得来，比如我这个小组，平均分提升了7分，提升最多的家庭由73分提升到91分。
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