【第235期】教孩子学会学习（136）
如何让孩子形成健康的“心理轮廓”
朋友有一个4岁的儿了，叫贝贝。
一天晚上，贝贝在专心地玩他的变形金刚，朋友也想凑凑热闹。
可刚一伸手，贝贝就挡了回来：“不要乱动！”
朋友不甘心，绕开贝贝的手“抢”过一个来，不曾想，慌乱之中，碰掉了一个螺丝。
儿子不干了，“你看，你看，不让你动，不让你动，你偏动，你看，把螺丝给弄掉了吧！”
自知理亏，朋友低声说，“我给你找，我给找！”
可是，朋友把地板都给翻了过来，竟然也没找到那个螺丝。
儿子不依了，“不听话，不听话，不让你动，不让你动，你偏动，偏动，好好一个玩具，让你给毁了！”
儿子左一个“不听话”，右一个“不听话”，让朋友觉得很不自在，把脸一沉，对儿子吼道：“有什么大不了的，不就是一个变形金刚吗，明天再给你买个新的！”
朋友本想，这下儿子该满意了！可没料到的是，贝贝愣了愣，哇得一声大哭起来：“爸爸不讲理，爸爸欺侮人！”
看着儿子满脸的委屈和不断掉落的泪珠，朋友大惑不解，一时不知所措起来。
幸好这时奶奶过来了，将贝贝爸爸“训”了一顿，但贝贝还是哭了很长时间，而且嘴里一直念叨着那句：“爸爸不讲理，爸爸欺侮人！”
儿子的那句“不讲理，欺侮人”，让朋友很不理解。
后来给我说起此事。我说，“你是有点不讲理，是有点欺侮人！”
朋友委屈道，“我哪儿不讲理了，弄坏了东西，给他买个新的，这不是很讲理吗？这与欺侮人沾边吗？”
在这里，朋友是一种典型的大人主义，没有把孩子当成孩子，是用大人的思维在解决孩子的问题。
众所周知，模仿是孩子学习的最重要的方式。三四岁的孩子，具有极强的模仿能力。这种模仿力是孩子学习成长的最主要途径和方式。对于三四岁的小孩子来说，他们模仿的最主要对象就是大人。
而且，这个时候，小孩子已经有了自我意识，能够区分大人和他自己的“辖区”。
平时，大人总是警告孩子不准摸这，不准戳那，否则，就会给孩子戴上不听话的帽子，对孩子大加训斥。这个时候，孩子知道，这个“不准”是因为那些东西是“大人的”，不是“自己的”，之所以不准，是因为“大人的”东西自己没有权利。如果自己犯了规，就会被“教育”！
同时，孩子在“被训斥、被教育”的过程中，也学会了“是非判断”，如果别人、包括大人在不经自己允许的情况下，触动了自己的东西，他当然也要“训斥”你，“教育”你。也就是说，在规则面前，人人是平等的。
对贝贝来说，他的玩具，不想让别人让动，你却偏动，这当然是“不听话”，“不听话”犯了错误，当然就要被训，人家训得很有道理。在这个时候，如果是孩子，他就不会再吭声了。因此，作为大人，被训的时候，也是理所应当接受“训斥”“教育”，不应该“不听话的”！
可是，这个时候，我们大人不但没有接受批评教育，却还振振有词，无理争三分，说什么要再“买一个”。大人的这种做法，让孩子很是受伤。
本来，孩子给你讲得是道理，并非想着要你“赔偿”，只是想“教育教育”你；可是，你却不服气，不但拒认错，反而高调声称要进行什么“赔偿”，这实在是不讲道理。
因为，对孩子来说，他给你讲得是理，你却不以理对，而是用“钱”来对，这个“钱”正是孩子不具备的“实力”，他之前的听话就都是因为“没钱”，“弄坏了你的东西没法赔”，才甘愿挨训，现在，你这样对他，那当然是极端地不对等。因为，他没有“钱”，你在训他时他只能听着；现在，他训你，你却动辄就拿钱来压他，这不仅是明摆着不讲理，更是仗势欺人，是以大压小，是恃强凌弱，这让孩子在心理上如何接受得了！
所以，在孩子面前，我们不能用大人的想法和做法去和孩子交往，要想让孩子真正听话，就当学点儿童心理学，了解孩子的心理，理解孩子的想法，蹲下身子，与孩子和睦相处，与孩子平等的交流、交往，这样，孩子才会从心底服你，从心底愿意听你的话。
反之，如果大人与孩子不平等，就像朋友那样，大人经常地“不认帐”“不讲理”，不但孩子不服你，大人的做法还会对孩子造成潜移默化的影响，让孩子形成不健康的人格：
第一，家长要求孩子时“讲理”，当面对自己时却“不讲理”，这种“双重标准”会让孩子形成双面人格，面服心不服，当面一套，背后一套；
第二，家长恃强压弱，孩子自当照学照搬，养成恃强凌弱的霸道习气；
第三，家长对孩子一味地强势，不给孩子申辩讲理的机会，也很可能会让孩子形成懦弱的性格，凡事唯唯诺诺，将来到学校、到社会容易成为别人取笑、欺辱的对象……
3-6岁的幼小孩童，正是“心理轮廓”形成期，这包括了“自我意识”“尊老爱幼”“亲疏远近”“是非曲直”“恃强示弱”等等。
这个时候，在心理上，孩子会自己看成和大人一样的个体，最容易和大人“讲理”。这时，我们大人一定要蹲下身子，降低身份，向孩子的道理低头，按孩子的道理办事，勇敢地承认自己的错误，如此，才有利于孩子健康的人格的形成，让孩子成长为一个正直、诚实，敢于坚持真理，不向邪恶低头的刚正之人！
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