高职称教师上课少，是因为制度规定他们要"承担教学研究任务”

【平湖一柱第980期】

前段时间，网上一张华为总裁办电子邮件截图在网络流传，邮件显示，华为制定了2019届顶尖学生年薪制方案：8位2019届应届博士生年薪89.6万起，201万封顶……华为什么对这些博士“下手这么狠”？原因地球人都明白，技术，要想在信息世界抢得先机，技术是关键！造手机、卖手机、建网络很重要，但造什么样的手机、建什么样的网络更重要。因此，一个博士年薪高过30个普通工人，华为这样做了，大家也都认了……

中小学校工作也是这样，除教学（上课）、教育（班主任）之外，还有教研，而且，从某种意义上来说，教研工作比教学和教育更重要。

为此，教育部一个月内接连出台两个文件，加强新时代教育科研工作，10月30日出台了《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（教政法〔2019〕16号），11月20日又出台了《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号），强调了教育科研工作的重要性，为新时代教育科研工作指明了方向，标注出了路线图。

其中，关于《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中明确指出“进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系”“强化校本教研”“ 要根据不同学科、不同学段、不同教师的实际情况，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。”同进指出：“（教研员）教研能力较强。具有扎实的教育理论功底，教学经验丰富，原则上应有6 年以上教学工作经历，具有中级以上教师专业技术职称，在教育教学上取得优异成绩。”

这就进一步标明了，教研工作是中小学工作的重要组成部分，和教学（上课）、教育（班主任）一样是“一线工作”，这些工作由谁去做？《意见》中说得明明白白：教龄上，要有6年以上教学工作经历；职称上，要具备中级以上专业技术职称。

《意见》还明确指出，教研员专业技术职称原则上执行中小学教师职称系列，也可根据自身情况，选择社会科学研究系列；各地要充分考虑教研员岗位专业要求高、指导责任重的特殊性，适当提高教研机构专业技术高级岗位比例。“

这也就是说，教研员不但可以评职称，而且还要给予”优惠“，”适当提高教研机构专业技术高级岗位比例。“

长期以来，不少人对中小学教师高级职称教师上课少问题一直耿耿与怀，认为职称高，上课少不合理。尽管原来国家中小学各级职称岗位职责中都有明确的规定：中级教师要“承担一定的教学研究任务”要“指导、培养青年教师”，但不少人、包括人事、教育部门一些干部，“醉死不认那壶酒钱”——就是认定了“只有教课才是一线”，总是看着高职称教师教课少了不顺眼，其实，他们真的是没有仔细学习、理解中小学各级职称岗位教师的职责，也不清楚中小学里到底有哪些工作必须要做？

希望教育部这次接连出台的两个关于加强教育科研工作的两个《意见》，这些人能认真学习一下，学完之后，用心揣磨揣磨，这个教研工作到底是不重要？是不是需要？应该有谁来做？算不算教师的工作量？做这个工作的教师算不算在一线工作？

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