【平湖一柱 第1122期】
“一支铅笔8（ ）”。这是一道小学二年级的考题，要求填写合适的人民币单位。一个小朋友填“元”，被老师判错。因为“标准答案”是“角”。小朋友觉得被判错很冤枉，因为妈妈不久前就给他买过10元一支的铅笔。（4月15日 人民日报）
数学来源于生活，应用于生活。我们教小学生学数学，目的不是为了让他们答题，而是为了让他们能用数学解决生活中的问题。
在当下的现实生活中，由于每个人的生活阅历、圈子的不同，生活经验也就不尽相同。一支铅笔多少钱？8分、8角、8元还是80元，都是现实的可能。
上世纪七八十年代，我上小学时，一支铅笔3分钱或者5分钱，带橡皮头的花铅笔也只有1角钱；进入二十世纪，小学生的铅笔一般是每支1角钱或几角钱；当下，在这个物质极大丰富，品种极度繁多的时代，几角钱一支的铅笔仍然存在，但几元钱一支的铅笔也很寻常，几十元甚至几百元的一支铅笔也并不会令人瞠目。
小学对于人民币知识的教学，目标是让学生认识人民币，要他们在头脑中形成“元、角、分”值大小及与生活中物品买卖值的对应概念，要他们了解“元、角、分”之间的关系，掌握它们的比率换算。如果说“1元等于几角”这样的题目是有”标准答案“的话，但“一支铅笔多少钱”这样问题，却是开放的，是不会有“标准答案”的。
教师不能仅凭自己的生活经验，就轻易判定学生答案的对错。教师没见过8元钱的铅笔，并不代表现实生活中就没有？就算假定现实生活中8元钱一支的铅笔很少见，对于一个二年级的小学生来说，我们也不能轻易否定之。因为，这道题目的要求仅是“填写合适的人民币单位”，并没有明确其背景是“当下的现实”，对于没有“潜规则”意识、想象力又极度丰富的小学生来说，很可能在答题的时候就会天马行空，将其对未来的想象写在了答案上。因此，对于此类题目，小学生答案再奇葩，我们也不能一味否定，更不能一棍子打死，而是要走进他们内心，让他们阐释一下，之所以写下这个答案的理由。
当然，如果老师不是根据“自己经验”，而是仅凭考试给定的“标准答案“来判断对错，那情况就更糟糕了，这种不动脑筋，唯“标准答案”是瞻的老师，说轻了是机械教条，说重了，是不负责任，不合格！
作为家长，对于类似问题，当孩子做错的时候，不要把关注点仅放在“错了”“失分”上，更是要静下心来，和孩子交流一下，弄清孩子的想法，在这类“开放性”的题目上，无须为一个“对错”“得分”而耿耿于怀。如果孩子对自己的答案有“充分的理由”，就当及时地给予肯定、表扬和鼓励。毕竟，孩子的思维、想象比分数更重要。你的肯定和鼓励会激发他们思维的主动性、积极性，有利于他们的后续学习。反之，如果家长只把目光聚焦在考试答案对错、分数得失上，对孩子大发雷霆，将孩子逼进“标准答案”的考试小圈，就会把孩子的学习引向“应试'的岐路，扼杀孩子的想象力，阻滞他们思维的发展，让他们把考试当作学习的目标，把做题当作学习的全部，一切为了分数，放弃自己的思考，去附合教师、考试的想法——猜“标准答案”，失去思考力、学习力，使大脑异化成“知识硬盘”，这极不利于他们后续的学习和发展！
试想，一个没有自己思维的孩子，他以后的学习会好吗？成绩会高吗？注定会越学越笨！将来更妄谈什么创新！
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