刘艳斐
一、电子书包涵义的界定
“电子书包”，英文可译为“e-bag”、“ e-schoolbag”、“ectronic schoolbag”
等。“电子书包”实际上构建的是一种数字化的学习环境。这种环境由学习内容、移动终
端和服务平台三部分构成。学习内容是指优质的数字化主题学习与教学资源，具体包括
优质主题教学资源、电子教材、互动软件等，与教材内容相关的学习读物、多
媒体素材、课件、作业、试卷等各种类型的数字化资源。移动终端是指适合学生课堂和课
外使用的个人移动学习设备，应该具备无线上网、照片拍摄、声音录制、文字输入、图形
符号输入等功能，同时移动终端应该具备多点触控功能。通过移动终端设备，学生可以有
效地获取信息，可以很好地实现交互式教学活动，同时还能有效记录学习过程。服务平台
是一个软件系统，能够方便地实现主题学习和教学资源的管理，实现学生学习和思维过程
的记录与分析以及学生课后作业布置、作业完成和教师辅导。无论是课堂中还是课堂外，
“电子书包”都能在形成学生电子成长记录的同时，通过数据挖掘，对学生学习、思维等
进行分析，从而真正实现基于数字化学习内容的学生个性化学习。
二、电子书包国内外的发展历程
国际上，据 2003 年克里夫兰市场咨询公司的调查报告，迄今至少有 50 个国家（地区）
计划推广电子课本、电子书包。谷歌、苹果、索尼等全球信息产业巨头纷纷抢滩，以占得
市场先机。美国微软公司声称，已将电子书包列入重点发展项目，并将不断更新电子书包，
推广电子书包已是大势所趋。亚洲地区“第一个走进电子书包时代的国家”是新加坡。新
加坡政府于 1999 年在一所叫德明的中学内试行了首批 163 个电子书包，而当时的电子书包
实质只是一种便携式电子阅读器。在 2000 年初，新加坡教育部门就开始在一些中小学校推
广“电子书包”。台湾在 2002 年就有比较完整的“电子书包”计划，2003 年，香港 10 所
小学正式推行“电子书包”试验计划，经过一年试验，“电子书包”计划效果良好，开始
向全区 1000 多所中小学推广。2009 年 6 月，美国加州州长阿诺施瓦辛格计划分阶段让州
立的各级学校舍弃传统纸质课本，让学生使用电子书包。马来西亚登嘉楼州政府也将开始
向州内 324 所小学的 2.5 万名五年级学生免费提供电子课本，以此取代现有的纸质课本。
韩国也将在 2012 年让所有的学生放弃纸质书本。随后，一批国家为了在教育中普及信息技
术，实施了一系列的电子书包项目研究。在国内，2000 年 11 月教育部发布了《关于在中
小学实施校校通工程的通知》后，电子书包作为教育信息网络化的终端产品开启了第一轮
的发展，第一批付诸实用的电子书包分布在北京、上海、大连、深州 4 个城市，主要表现为 PDA、笔记本电脑和电子阅读器三类形态。在 2001 年，北京伯通科技公司生产的绿色电
子书包已经通过了教育部的认证，并在北京、上海等 4 个城市试推广。2003 年，上海金山
区金棠小学已开始试用电子书包代替传统书本教材。同时，这种试点活动也纷纷出现在更
多的中小学课堂中。电子书包已试用了 10 年，在十年发展历程中，个人电脑、笔记本电脑、
电子阅读、PDA、WebPAD、手机等都充当过电子书包，而电子书包亦被看作一种未来型的教
育电子产品。随着网络技术的普及以及移动学习的兴起，电子书包后来的发展也相应聚焦
在了轻便型的个人移动终端上。
三、电子书包推广过程中的机遇
1.电子书包可以提高教学与学习效率
2.电子书包利用其多媒体解析功能，通过视频、音频、图片等多种媒体的统一展现，
将问题情境直观生动地呈现给学生，可以激发学生的学习热情，极大提高教学效率和学生
学习的积极性。借助电子书包，教师可以更好地组织学生进行“泛在学习”，促进学生行
动学习、个性化学习和合作学习的相互渗透。
2.更加适合开展个性化教学
电子书包有别于多媒体教学的一个优势在于，它能够实现个性化的自适应学习，使学
习更有针对性。因此，教师可以适时地采用电子书包开展个性化教学，让学生根据自己的
兴趣、爱好自主选择服务平台，满足学生的个性发展需求。
3.方便学习与家长对话
在三网融合的趋势下，一方面，电子书包提供了实时影音通讯功能，让家长不仅能知
道自己的孩子在什么地方，更能让孩子在需要的时候通过电子书包随时拨打家长电话。另
一方面，教师的课堂教学资源还可以通过网络功能与家长共享，作为答疑解惑的平台，为
家校合作开通快车道。
4.与云技术、互联网的对接使学习生活更加方便快捷
在教育资源云中，学生可以享受到海量的资源与应用并可以下载到本机进行更新，并
可与云端的其他学生进行交流和群组学习。而在区域内部的私有云中（城域网或校内），
通过实名认证登录，学生可以在区域范围内的学校中实现无缝漫游和资源共享。同样，也
可以在区域内与同伴进行交流与学习。让家长可以轻松掌握学生动向；同时也可以作为公
交卡、图书卡、购物卡使用，在减轻书包分量的同时也集成 E 卡通的功能。
四、电子书包在推行过程中面临的挑战
1.电子书包的应用要适时、适度和适量
电子书包整合了与教材内容相关的学习读物、多媒体素材、课件、作业、试卷等各种
类型的数字化资源。这样一来，学生可能要在多信息大容量资源的轮番轰炸下疲于奔命，
这可能加重学生的认知负担。因此，在课堂中应用电子书包，要以学生的认知特性为基础，
不能在减轻学生身体负担的同时加重他们认知上的负担。2.实现“三效”之间的平衡
教育技术的本质在于运用技术优化教育和教学过程，以提高教学的效果、效率与效益
（简称 三效）。电子书包作为一种崭新的学习工具，要得到广泛应用，不仅要考虑软件内
容能否促进学生知识的内化与思维的发展，也要考虑硬件成本、标准认定等问题，从“实”
的终端设备到“虚”的应用服务，电子书包的推广要在保证效益的基础上提高效果和效率。
3.电子书包的使用影响学生的身心健康
由于电脑普及对学生造成了一定的健康影响，所以有很多家长担心电子书包也将会对
学生的心智和身体健康造成影响，弊端主要体现在：由于电子书各种功能的便捷性，大量
的数字运算会被计时器代替，将中国的传统文化如汉字丢失，在日常生活中与人的交往能
力、口头表达和形体语言上就有可能降低，电子辐射和屏幕的明暗等因素会对学生的视力
和身体有一定影响以及扼杀他们的创造力等等一系列问题。电子书包的出现不是替代另一
种媒体，而是与其他多种媒体工具并存，优势互补。电子书包作为一类新型学习条件来支
持体现学习者主体地位的学习，需要在教育教学实践中深入探索。在推广的过程中必定会
遇到种种问题，这是事物发展的正常规律。随着我国教育信息化进程的进一步推进，“电
子书包”的应用势必是教育信息化的重要环节，而电子书包则是不可或缺的重要角色。技
术深入教育应用的今天，电子书包的新一轮发展愿景凝结了一种对于构建一对一创新型数
字化学习环境的追求，一种对于切实支持学习者主体性和个性化发挥的学习环境的呼唤。
(来源：《教育教学论坛》 2013 年 10 期)
