金汇昆：小怡问了个好问题

小怡问了个好问题

文/金汇昆

“老师，我有个问题。”昨天晚上小怡找到我，笑着说。

“什么问题？”我说道。

“老师，对于文言文我一直在积累知识，但是每次考试都没有考到我所积累的知识，这该怎么办呀？”她疑惑地说。

“哦，这么巧呀，那该怎办呢？”我故作惊讶地说。

与此同时，我的头脑在飞速地运转着。

前天，学生们做了一套练习题。其中有两道题可以给我们很大的启发。

第一道题问有人认为陆游的两首诗（其中一首是《书愤》，学生们学过）在表达情感上是否迥异，答案是不同意。但是很多同学回答说同意，也就是说他们认为这两首诗所表达的情感是完全不同的，但是他们在分析的时候依然写了两首诗的相同点。可见，他们的答案前后矛盾。更有甚者，有同学不写这道诗歌题，原因竟然是不知道答什么，我告诉他们说《书愤》的情感写出来也可以得分，他们做恍然大悟的表情。

第二道题是语用题，给出一段说明性的问题，其中空出一句话，让选合适的句子补充。句子甲是说明性的文字，简洁、严谨，句子乙是描写性的文字，有修辞，句子长短错落。很多同学选句子乙，理由竟然是句子乙有修辞，方便分析。

我说这两道题其实并不难，但学生答题情况很不好。这可以给我们很大的启发。尤其是第二道语用题，完全反套路。因为学生已经有了固定思维，一说选句子，一定是要选择有文采的句子，可以分析修辞、句式、形容词等，而完全不考虑语境。就这样，很简单的一道题却写的一塌糊涂。

那么，原因是什么呢？这种题型也是我们所见过的，也是我们以前所训练过、讲解过的。根本原因，就在于，学生的能力不行。

于是，我明白了，明白了如何更小怡说。

“你是说你积累的词语都不在评分标准中吧，其实这也很正常。这就是考试，考试要有区分度，这样才能发挥出选拔人才的功能。你所积累的词语，别人也积累了。那只有考一个或两个大家都没有积累过的或者大家都容易忘记、忽略的词语。这时候就要靠能力了，靠推断的能力，依据语境推断词语的含义。道理就是这么简单。根据你问的问题，再看你的反应，我觉得你并没有重视这个能力，更没有刻意去训练这个能力。所以，今后自觉地去训练推断能力吧。”我跟小怡说道。

“好的，老师，我明白了。”小怡回答道。

但是，我知道事情还远远没有结束。明白了、知道了，这还不够，还需要真的去可以训练，去反复调试。这就像唱歌和奏乐，歌声要押上乐曲的调子，是需要磨合的。

榷山

癸卯丽月（03.13）

于湖城湖畔

【作者简介】

金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让生命的启蒙不断发生。