界定语文的范围
文/金汇昆
“师父,我们的课本剧做得确实很精彩。”我自我评价道。
“不要仅仅用'精彩’一个词来评价课本剧,而要明白课本剧中有多少语文的元素,因为你要做到准确的学科定位,只有这样,才符合一个语文教师的标准。”师父道。
“您的意思是要看课本剧中的语文应该做和应该做好的事情吗?”我又问道。
“对,什么是课本剧中最'语文’的东西,那就是你带着学生写剧本的过程,所以这个过程一定要着重介绍。”师父说道。
然后,我明白了,无论做什么,都要有一个清晰的范围界定。既然自己是教语文的,那么就要学会从语文的角度看待教学资源。于是,我才有了以下对课本剧《青春漫溯》的再回顾、再认识。
我们的实施过程从最初的设计到演出一共分为6步,设计和海选分别是第一步和第二步,其中最重要的是第3步和第4步,第3步师生合作,剧本成型,第4步分幕排练,这个过程中要根据排练情况修改剧本,我们的剧本一共修改了13次。虽然复杂,但这个修改过程也正是我们师生的成长过程,研讨框架、打磨细节,有时为了一句台词,大家苦思冥想好几天,从中学生体会到了语文的精确与丰富。演出和总结也很重要,它们集中体现了我校课本剧的全员参与性,每个人都观看课本剧,并写出感悟与思考。
经过共同研讨,加上序幕,《青春漫溯》一共是5部分,这是每部分的主题和所对应的课程资源。序幕是引子,第一幕是创造世界,对应的课文是《立在地球边上放号》;第二幕是浴火涅槃,对应的课文是《红烛》;第三幕是至诚向党,对应的课文是《百合花》;第四幕是青春报国,对应的课文是《哦,香雪》《沁园春·长沙》,我们对毛主席这首词的演绎很有时代气息,大家可以在课本剧第四部分观看。
所以,“青春漫溯”讲述了不同历史时期不同青年追求家国梦想的故事。我觉得我们课本剧的创新点在于,它不是顺着一个线讲述一个故事,而是用一条线穿起不同的故事,而且,这些故事不仅有来自于小说《百合花》这类叙事性的文本,还来自于诗歌《红烛》《沁园春·长沙》这类抒情性的文本,是整合课程资源的很好范例。另外,“青春漫溯”的可操作性很强,从设计到演出,进程很紧,但师生的热情很高,所以,实施起来,很忙碌,但很顺利,主要因为它调动了每个人对语文、对艺术、对理想的追求。这给我们的启示是要不断创新学科实践活动,要敢于放手,让学生动起来。
经过了很多次对文稿的朗读与修改,我终于找到了课本剧中语文的真神。也终于明白,只有抓住了这个,才可以真的教好语文。
榷山
癸卯兰月(08.23)
于湖城湖畔
【作者简介】
金汇昆,笔名江一,1988年生,东北师范大学教育硕士,青年作家,诗人,现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员,出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念:师德是知与行的合一,信仰中文,写作育人,让生命的启蒙不断发生。
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