金汇昆：界定语文的范围

界定语文的范围

文/金汇昆

“师父，我们的课本剧做得确实很精彩。”我自我评价道。

“不要仅仅用'精彩’一个词来评价课本剧，而要明白课本剧中有多少语文的元素，因为你要做到准确的学科定位，只有这样，才符合一个语文教师的标准。”师父道。

“您的意思是要看课本剧中的语文应该做和应该做好的事情吗？”我又问道。

“对，什么是课本剧中最'语文’的东西，那就是你带着学生写剧本的过程，所以这个过程一定要着重介绍。”师父说道。

然后，我明白了，无论做什么，都要有一个清晰的范围界定。既然自己是教语文的，那么就要学会从语文的角度看待教学资源。于是，我才有了以下对课本剧《青春漫溯》的再回顾、再认识。

我们的实施过程从最初的设计到演出一共分为6步，设计和海选分别是第一步和第二步，其中最重要的是第3步和第4步，第3步师生合作，剧本成型，第4步分幕排练，这个过程中要根据排练情况修改剧本，我们的剧本一共修改了13次。虽然复杂，但这个修改过程也正是我们师生的成长过程，研讨框架、打磨细节，有时为了一句台词，大家苦思冥想好几天，从中学生体会到了语文的精确与丰富。演出和总结也很重要，它们集中体现了我校课本剧的全员参与性，每个人都观看课本剧，并写出感悟与思考。

经过共同研讨，加上序幕，《青春漫溯》一共是5部分，这是每部分的主题和所对应的课程资源。序幕是引子，第一幕是创造世界，对应的课文是《立在地球边上放号》；第二幕是浴火涅槃，对应的课文是《红烛》；第三幕是至诚向党，对应的课文是《百合花》；第四幕是青春报国，对应的课文是《哦，香雪》《沁园春·长沙》，我们对毛主席这首词的演绎很有时代气息，大家可以在课本剧第四部分观看。

所以，“青春漫溯”讲述了不同历史时期不同青年追求家国梦想的故事。我觉得我们课本剧的创新点在于，它不是顺着一个线讲述一个故事，而是用一条线穿起不同的故事，而且，这些故事不仅有来自于小说《百合花》这类叙事性的文本，还来自于诗歌《红烛》《沁园春·长沙》这类抒情性的文本，是整合课程资源的很好范例。另外，“青春漫溯”的可操作性很强，从设计到演出，进程很紧，但师生的热情很高，所以，实施起来，很忙碌，但很顺利，主要因为它调动了每个人对语文、对艺术、对理想的追求。这给我们的启示是要不断创新学科实践活动，要敢于放手，让学生动起来。

经过了很多次对文稿的朗读与修改，我终于找到了课本剧中语文的真神。也终于明白，只有抓住了这个，才可以真的教好语文。

榷山

癸卯兰月（08.23）

于湖城湖畔

【作者简介】

金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让生命的启蒙不断发生。