金汇昆：快乐学习不是方法是结果

快乐学习不是方法是结果

文/金汇昆

“同学们，请大家思考'灰心’的含义，刚才我和10的同学探讨了一下，很有收获。”我问09的同学们。

过了8秒钟，我点人了。

“小王同学，你说一下。”一边说，我一边用手掌一指。

“老师，这有啥好探讨的，不就是沮丧的意思吗？”

“是沮丧的意思，但也有探讨的价值呀。你怎么解释'灰’这个字？”

“'灰’，'灰色’吗？”

“我和10同学探讨的结果是，'灰’是名词，不是颜色，而是粉末。”

“心碎。”这时，课代表小李惊讶道。

而后，其他同学也频频点头。

就这一个字，我们用了一分钟多的时间来解读。解读过程中，同学们神情严肃，因为他们在苦思冥想。解读过程中，他们没有笑容，更没有笑声，但在有人说出“心碎”二字后，很多同学点头、微笑。由此，快乐学习不是方法，而是结果。至少更多地说的是结果，而不是方法。学习的方法很多，快乐地学习属于哪一种方法，我觉得哪一种也不是。学习是一件脑力劳动，其过程必然具有困难。所以快乐应该是学有所得后的内心反应。毕竟，如果学而无得，那谁也不会快乐，至少不会真正的快乐。

在平时的听课学习中，我们所听到的大多是教师的声音。教师在课堂中滔滔不绝地讲解，教师的声音很多、很大，学生的声音很少、很小。当然，之前我的课堂也是如此。但那时候我没有领悟的清楚。人的精力和时间都是有限的，当我们把精力投放在让学生在学习过程中快乐时，可能就不再考虑或者说没有精力和时间考虑学生学习之后是否快乐了。而学生学习之后的快乐才是真正的快乐。

这个道理很简单，学习过程再快乐，如果学习结果不让人快乐的话，那学习过程中的快乐也至多称之为肤浅的快乐。那么，如何让学习结果使人快乐呢？我想作为教师，我们所要考虑就不能仅仅是自己是否讲得完课，就不能仅仅是自己是否讲得好课，还应该甚至更应该思考学生是否学得好、学得饱满。教得好和学得好，从严格意义上说，这是两个不同的领域，教得好不见得学生就学得好。因为学得好是结果，要达到这个结果，教得好不是唯一的条件，还需要其他因素。

课堂过程中可以没有笑声，但绝对不能没有思考。学生深入思考之后的笑、学生深入思考之后而有所得之后的笑声最可贵。因为这种笑是厚重的笑，这种笑是心灵成长之后的笑，这种笑是认知天花板被推高之后的笑。

榷山

癸卯桂月（09.17）

于湖城湖畔

【作者简介】

金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让生命的启蒙不断发生。