心灵勘误，丽钧说文

文/江一整理

3月23日上午的专家报告由河北省名师呼君老师主持，由唐山市开滦一中校长张丽钧老师主讲。张丽钧老师以语文中的误读与误判为主题，从生活中的事件导入，实例丰富，论证严密，语言明快、幽默而有力度，为我们提供了一场语文与文化的精神盛宴。

作为著名作家，张丽钧老师从亲身体验出发，极其负责任地提出了当下语文教学中根本认知性的大害，即思维的误区，方向的偏离，文本的误读，写作的停滞。报告题目虽然是“误读”和“误判”，但却从一个小切口出发，探究出今后语文教学的一种方向和出路，即多读、多思、多写。

报告开始，张老师就引用张瑾琳主任的语文教学的高阶思维说，重新强调思维与逻辑是语文教学的核心关键词，并提出阅读和写作是解决问题的有效途径。张老师认为创作秘诀是写有心跳的文章，文章要有心跳，有温度的心跳。张老师从生活小事出发，举例说对太师椅的误读，对杜甫认知的变化。再到李清照词中，侍女对海棠花的误读。接着，张老师又指出由于文化背景的不同，我们也会对丑小鸭妈妈的形象存在着误读，认为无论是怎样的妈妈都是正面的、高大的、无可指责的。最后，张老师用对比的方式谈了孩子们对语文的误读，也分享了自己对语文的正读，即语文是写给生活的情书。在这些实例的背后，张老师总结出三个心，即粗疏的心、浅陋的心、蒙昧的心，正是这三个心导致了误读、误判。

张老师以现实中对作文的误读、误判为例深入解读，从而将报告推向了高潮。有对较差作文的误读、误判，比如对帝王蛾的误读、误判，这与张老师的文章《你不能施舍给我翅膀》相关，也有对优秀作文的误读、误判，比如费莹莹事件，从而也引入一些对中学语文质疑的观点，比如叶开的“消毒”说和曹文轩的“消磁”说。还有海南大学的王小妮教授的教育观点，即消灭毫无意义的好词好句，不要写什么都离不开椰风海韵。

同一个文本，不同的人会有不同的见解，就此，张老师以《安恩和奶牛》为例，列举了三种不同的主题解读观点，即敬重说、共生说以及孤独与伤害说。这从一个角度又阐明了误读和误判在我们生活中普遍性，也进一步警醒我们要对误读和误判高度警惕。然而，张老师的思维与见解又不就此而停滞，她还提出正读或误读，取决于读者与作者灵魂的相似程度。并倡导我们要做好文本研读，精微地做好文本研读。

在问题提出与深入分析之后，张老师给出了自己的解决方案。即心粗疏，不见海棠花，要读；心浅陋，不信鸭妈妈，要思；心蒙昧，不得真语文，要写。如何读，张老师分享了自己学校的“读吧，读吧”。为什么读对应“V”，寓意是越读人生道路越宽，不读人生道路越窄。读什么书对应“T”，这里的竖指的是专业书籍，横指的是扩展书籍；怎样读书对应“目”，里面的横代指冯友兰提出的四境界，即自然境界，功利境界，道德境界，天地境界；何时读书对应的是省略号，寓意是随时可以。张老师总结道，读书的人有5000种生活。如何写，张老师分享了自己学校的“写吧写吧”，有四个眼需要睁开，即睁开菩萨眼，寓意是善；睁开金刚眼，寓意是正；睁开桃花眼，寓意是美；睁开童子眼，寓意是真。张老师总结道写作的人活两辈子。

报告的最后，张老师提出四种写作境界，眼低手低，眼高手低，眼高手高，眼低手高。并着重指出，眼低手高是不存在的，这让报告瞬间有一种思想与智慧的升华。张老师又提出任何写作都会为课堂带来一股清流，并意味深长地叮嘱手可拉动眼，眼难拉动手。“种一棵树最好的时间是十年前，次好的时间是现在。”张老师引用这句话作为报告的结尾，含义十分丰富，有希望，有警醒，有期待，有敦促。

【江一简介】

江一，青年作家，诗人，编剧，中文课程设计师，原名金江昆，号榷山，1988年生，2012年7月毕业于东北师范大学文学院，教育硕士，师从实力派作家、诗人、著名文艺评论家胡业昌先生，著名儿童文学研究专家侯颖教授，现为河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，河北衡水中学语文教师,衡中诗词协会理事，著有长篇小说《渡缘》《一江琴声》《湖畔弦歌》、诗集《桃花坞雨》《榷山问樵》、美学著作《美的唤醒》、哲学著作《生活世界与艺术境域》、学术著作《情境之门》《一个诸境斋的故事》《洒落的从前》《唐宋诗发展史简话》等，指导中学生创作诗文集《繁荇集》《化境风》《童音》等。发表的论文有《叙事类写作限制初探》《传统文化传承问题探究与解决》等。曾独立开发课程《汉字硬笔书法入门与提高》《美的唤醒》《中西思想小史与文学写作》《知“古”与知“己”》，并教授北大先修课《中国古代文化常识》。主持和参与的科研课题《青少年心理问题与对策探究》《传统文化在高中语文教学中的传承》《责任教育》和《大学生的就业问题和青少年职业规划》，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。