干货！课堂问题集锦｜王添强教育戏剧小学老师培训初阶@成都day4

王添强教育戏剧老师培训初阶

@成都day4－课堂问答集锦

主办：成都市成华区教师进修学校

策划：明日艺术教育&悠贝亲子图书馆

今天从一年级、三年级、五年级，语文英语健康，四节实验课在实验小学开始了！近50名学生、50名家长配合此次实验课，在此深表感谢～在每节课的间隙，王老师还进行了关于孩子养育问题的解答，俨然一个小型研讨会，下面就是关于这四节课王老师提出的问题及老师们各种整理的答案！

值得一说的是，这次成都初阶主办方非常用心，参与的老师特别认真，答案都是老师们整理的，就连家长观课都非常仔细，在一天的最后，家长很激动的说，真希望你们能一直来上课啊！真好！感谢主办方这么用心！感谢老师们这么努力！感谢家长同学这么支持！一切为了孩子！！

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学习内容提要：

＊没有配班教师，如何做示范？

＊拍手迎合、教师入戏、定格画面

＊学生在学校与机构的表现很不同？

＊如何顺利度过起步期？

＊教育戏剧怎么达国家教育目标的？

＊学生在活动中学到了什么？

＊学生为什么要学戏剧？戏剧要学什么？

＊教育戏剧与传统教育有什么不同？

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课堂范式问题

在师生的问答中，如何体现孩子的自主性？

1、提问之前，先表明教师的接纳的态度。

2、多提开放性的问题，较少封闭性提问。

3、对学生的表现及时给予反馈。可以使用追问、提炼、拟声词等形式。

4、让孩子多说，多表现。

没有配班教师，如何做示范？

1、教师找一个领悟力强，应变能力好的学生作为搭档。2、简单清楚地讲规则。3、完成“示范、练习、检查”三环节，从师生过渡到生生，然后才是群体做。4、在与学生对戏的过程中，根据学生表现适当调整。

老师进入角色的方式，为什么要不断反复，而不是直接进入？

老师精心准备的头饰让学生可以直观的感受到角色走近了学生的身边，从儿童语言认知规律来看，儿童习得语言是需要不断强化和反复来让学生感知故事的推进和发展，一层层地呈现故事能够让学生每次都能通过不同的任务体验加深对故事背后的理解。除了用头饰表明自己的角色身份之外，老师还可以通过神态和肢体动作让角色更加生动鲜活，给学生可以在接下来的角色体验、角色扮演中能够有所启示。

如何利用“拍手应和”进行管理，如何让学生具有这样的能力？

从简单到复杂；（易操作）

利用节奏感强的特点引起学生的注意；（训练学生倾听）

变化声音的大小；（游戏化）

亲近学生，用动作来提醒学生。（关注学生的参与）

定格的画面如何发出指令？

1.介绍环节的时候，告诉学生具体的指令是什么？可以怎样去做。
2.用游戏的方式让学生成功分组，然后告诉需要定格的是什么内容。
3.老师巡视，把握学生完成的进展。要有时间的限制，询问做好的可以用语言也可以用适当的手势。4.指令要简短明了，容易理解。

学生在合作时和玩游戏时的面相是怎样的？为什么观察这些面相很重要？

学生在合作和玩游戏时的面相主要有以下几种：

习惯看“小权威”，跟随权威，喜欢群体行动，个人行动时比较胆怯。

不愿意做主角，挑战有难度的任务。傻笑。

游离在游戏或合作之外，只顾自己扮演，不顾其他组员，以至于造型解体。

有一个小朋友很有主见，不愿听取别人的建议。

观察这些面相的重要性：

能使老师关注到学生的状态，及时调整教学方法。

面相对同伴也有暗示和影响作用，能把快乐忧伤等多种情绪传递出去。

面相对自己也有暗示作用。

为什么学生在学校参与学习活动时往往表现得安静、拘谨，而在各种培训机构参加学习活动时却很活跃？

学校营造的是静的文化，要求学生的言行都有规范，井然有序、轻声细语。对孩子的天性有一定的压抑。

学校教室较小，而学生人数往往很多(40—50多人)，学生的表演活动受限。

学校教师都从事着某一学科的专业教学，缺少课外培训机构老师在表演方面的素养。

学校教师都是一人分饰着多种角色，承担着繁重的教学和学校其他事物，难有多余精力思考设计更多样的教学活动，激发学生的积极性。

学校的教学，有学业的任务和升学的压力。

借班上课或在机构中如何顺利度过起步期孩子的“尴尬”？

1. 为消除幼儿的紧张感、恐惧感和不安全感，可以先模仿，比如玩“传真机”的游戏，待孩子情绪较为放松后再进行单个的创造。
2. 教师要把握好游戏的速度变化，忽快忽慢，要有节奏起伏。如：拍手——正常拍、快拍、慢拍、轻轻拍、重重拍等等。
3. 暖身环节游戏的设计可联系之后教学环节的内容，如：吃酸甜苦辣的食物的时候的表情、动作以及内心感受等。

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教学与意义

学生在活动中学到了什么？

1.在模仿，定格，专家外衣活动中逐渐学会与其他同学合作
2.模仿游戏环节，多人合作用身体扮演昆虫3.专家外衣环节，知道了用什么办法去做自己喜欢的事又不会让父母担心

学生为什么要学戏剧？戏剧要学什么？

1.训练学生用清晰洪亮的声音讲话
2.交流能力培养，锻炼公众演讲能力
3.控制肢体做出各种动作
4.以游戏形式带领学生创造性地表现自己的想象
5.帮助学生提高时间管理，自我约束和汲取他人建议的能力6.自信心的建立与合作意识的培养

教育戏剧与传统教育有什么不同？

教育戏剧注重学生的全员参与，给学生提供一个安全有趣的环境，每个孩子都有舞台。帮孩子树立自信。

尊重学生差异，注重培养学生思维，不用老师给出标准答案，学生回答无论对错。强调学生的参与和自我思考。

教育戏剧强调学生之间的交流，能让孩子用更加包容的心态与人相处和合作。

通过说，演等不同方式寓教于乐，锻炼学生，让学生自然而然的学习，趣味性强。

国家教育目标是什么？教育戏剧怎么达到这些目标的？

 教育目标：    

按照国家对义务教育的要求，小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础小学阶段的目标：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正真、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。 教育戏剧的目标：
    关键词是多元智能。儿童参与戏剧活动，无论只是上课，有没有表演，都是為了普及而平等地使所有参与的小朋友，获得自我肯定、合作合群、消除恐惧、了解未来社会角色、专注能力的加强、感觉敏鋭、想像力丰富、语言发展、身心操控能力、智慧发展及情绪管理。 通过对于这两个目标的观察便发现了有很多相同的，融合交叉的地方。以语文类型的戏剧课为例，我们可以有以下的目标达成：
1.合作合群  一开课的指令都是自由分组，然后开始做暖身游戏，接着也是分组完成角色扮演或是入戏会议等内容，都必须让孩子们学会合作，在合作的过程中从拘谨到慢慢开放自己，和不同类型的同学合作即合群。2.消除恐惧，树立自信 一开始做游戏时，孩子很放不开，只是很拘谨地模仿老师的动作，甚至有孩子在下面偷偷说好无聊，害羞不太好意思去做。但后面看到老师和其他同学放得开，自己则觉得很安全没有人笑话自己，没有危险的时候则大胆放开做起游戏来。慢慢在活动中放松，在一个个由浅入深的活动中找到自信。
3.自学，观察，专注 本次的学习有古文和译文，在之前完全没有预习过，但是孩子们在第一遍没有看过古文的基础上自学勾画。初起我们很担心孩子们是否能够根据场景来勾画古文，预设了老师在每个组做卧底打探，结果发现孩子们认真自学用自己的方法阅读思考，全部勾画正确。并且在每个游戏或扮演的过程中，孩子都十分专注，投入其中，并且学会先观察身边的同学怎么做，再思考自己怎么做，互相学习逐步提升自我能力。4.阅读，书写、表达 因为是语文课必须有阅读的训练，孩子们在理解故事内容和勾画语句都有训练阅读能力，并且在扮演或者改造故事的过程中都会有语言的表达，第二课时后还会让学生成文，去编写自己的故事，也是对书面表达能力的训练。5.想象力，情感  在想象场景表演的过程中，每个孩子都会发挥想象力去构建自己的场景图，每个人物以及每个物品是哪些？无论在表演的过程中还是讨论过程中，都会有情感的投入，去体会人物感情、环境变化等都会有情感投入。
6.分辨是非的能力  入戏会议讨论心中为什么有鬼？在文中找出理性的依据，然后在第二课时又通过各种不同人物场景的创设，让学生去大胆创造新的故事，明白要破除迷信，首先是去掉心中的恐惧。这个过程是水到渠成，并不是说教而来，都一定是学生有感而发，真正从心里明白。

小学教育幼稚园化对你的小学教育有什么启发？

著名教育家陈鹤琴先生说：游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的能力，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得。1.让教学游戏化、生活化。2.适当在教学中加入“玩中学”的学习方式更有利于释放儿童的天性，让教学氛围更加轻松融洽。3.老师和学生更加平等，有亲和力和学生的距离更近，没有高高在上的老师，只是学生的协助者，支持者的作用。 更利于学生发挥自己的潜力。4.这种学习会更加有趣，学生会乐于参与积极和同伴一起学习，增加学习的动力。有了兴趣会学得更加轻松。 优势：1、幼稚园化的教育要求老师的表情，语态更富有童趣，更能让学生接受。2、更以学生为中心，遵循儿童身心发展规律。3、寓教于乐。弊端：1、幼稚园化教育容易包断课堂。2、容易对学生缺乏信任。

导师介绍

王添强（Simon Wong Tim Keung ）

香港明日艺术教育机构总监、创团董事

王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。

现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。

现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。

工作坊邀约

课程统筹&工作坊助教：

陈岑（小恩）：13261930081

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香港明日艺术教育

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