“教师发展要有师承”
这几天，反复思考区教育局安排的“青蓝工程”究竟该如何去实施的问题。这让我想起已成先人的省教研室原主任鞠文灿先生在2013年省义务教育阶段《思想品德课程标准（2011年版）》培训者培训会上，曾对参训全体教师提出“教师发展要有师承”的殷切希望，今天想来还真是发人深省，寓意更深。
“师承”一词，百度词条中有两种解释：一是师徒相传的系统。二是徒弟学到了师傅的真传、精髓。“师承”一词出自《后汉书·儒林传序》：“若师资所承，宜标名为证者，乃著之云。”后以“师承”指学术、技艺上的一脉相承。师承不仅仅专指徒弟学到师傅的真传，也包括师傅和徒弟之间的传授与学习得以保持和运作体系。由此可见，师承之涵义意味深远。
记得自己刚刚毕业那年(1989年)，来到一所山区中学——赣榆县徐山中学。全校仅仅13个班级，共23位教师。由于自己是唯一的“政治科班”出身，自然也就无人“能做”自己的师傅了。再加上那个时候学校也没有什么“青蓝工程”，更没有今天的“青蓝课程”，我只有自己摸着石头去过河。怎么办？向“大师”学习——《思想政治课教学》！我至今还保留着那个时期自己订阅的《思想政治课教学》多本杂志，是这份杂志帮我解决一个一个难题，让我一步步成熟起来。今天看来，当时的我师承了《思想政治课教学》，更师承了杂志中那些至今都无法见过面的老师们！
而今天，我们的青年教师则幸福而又幸运了很多。他们不仅一毕业学校就为他们安排了师傅，而且省市县各级培训那是目不暇给，机会多多。就拿我们连云港市来说，不仅有港城名师工作室，而且还有县级名师工作室，很多学校还成立了校级名师工作室，这为年轻教师的快速成长搭建了平台。不仅如此，省市县举办的各级各类赛课，让我们的年轻教师免费“品尝”到一道道丰盛的教学大餐，其对年轻教师日后课堂教学的影响作用不可低估。在这种教学环境下，教师的师承系统更加完善，师承效果也愈加明显，教师的成长周期也大大缩短。
然而，在现实生活中却有一些“奇怪”的现象在不断发生。有的学校“青蓝工程”等同虚设，有的学校师徒帮扶是帮而不扶或者是扶而不帮，有的学校师傅和徒弟本身就是“拉郎配”，有的学校徒弟就像算盘珠，拨一拨动一动，有的甚至拨也不动，根本就没有虚心向师傅学习、取经的愿望。凡此种种，都反映出目前在学校中存在的“师承”的危机与尴尬。在与一些老教师交流中，大家也都普遍有这样的感受：现在的年轻教师学习主动性不强，更不用说主动拜师学艺了。究其原因，不仅仅有大环境影响的问题，也与现在年轻教师职业认同感有着密切的关系。是呀，刚刚开始的教师生涯并不一定就是他们一生的追求，或许不久的将来他们就将从事另一份职业，他们哪里还有师承的意愿？！
青年教师需要师承，中年教师也需要师承，老年教师亦是如此。活到老，学到老，学无止境。作为教师，我们不仅要向同行学习，也要向其他行业学习，更要向我们的学生学习。我们只有向师傅们虚心学习，虔诚求教，我们才能在原来的基础上更进一步。我们只有不断地师承名师大家的优秀成果，我们才能站得更高，看得更远。我们只有不断地向学生学习，我们才能最终成为学生爱戴并被始终感念的人。
做一个相互师承的人，这是我们对先人鞠文灿先生的最好纪念；做一个相互师承的人，这或许还将成为时代发展的潮流，我们期待着。
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