找准发力点 复习出“真”篇
编者按：为落实赣榆区教育局教研室“教学研究共同体”会议要求，根据赣榆区“五星相彰”共同体统筹安排，5月25日初中道德与法治学科在金山中学举办首场活动。本次活动主题为：基于课程标准的中考复习。来自实验中学、厉庄中学、官河中学、赣马初中和金山中学的16位九年级教师齐聚一堂，共商九年级复习议题。上午，围绕《我国国家机构》与《和谐与梦想》展示了四节“同课异构”研讨课；下午，在四位上课老师说课基础上，与会老师从“同课”之“异”和“异构”之“同”两个角度，就上午四节课谈了个人所听、所思与所感；实验中学曹家秀和王行涛两位老师对研讨课进行了较为全面的点评。共同体兼职教研员、金山中学盛强老师就“基于课标的中考复习”谈了个人的一些思考。会上金山中学教务处张志强主任就“五星相彰”共同体成立的重要意义进行了解读，期望全体成员本着“合作共享”理念，齐心协力作好教学研究真文章。金山中学王委校长对本次活动做了亲自部署，校办统筹各项活动保障工作，以周到细致的安排保证了活动顺利、高效开展。
一、同课异构“别样红”
上午，金山中学盛强老师和官河中学车晓平老师共同执教《我国国家机构》、实验中学任超磊老师和厉庄中学李侠老师共同执教《和谐与梦想》。四位教师执课理念迥异，但又殊途同归。
盛强老师以十三届全国人大第三次会议议程为切入点，以“考点梳理”“释疑解惑”“任务理解”和“复习收获”四个环节构建课堂。“考点梳理”以《课程标准》和《青少年法治教育大纲》考标要求为目标，引导学生从“知识再现”和“框架建构”两个方面进行梳理整合，再辅以“微学案”知识填空题，帮助学生再现、巩固知识；“释疑解惑”和“任务理解”两个环节，分别以“单一知识问题”“关联知识问题”解决方法为教学目标，通过设置“一事一议”和“一事多议”情境材料，培养学生依本求解的规范意识和解析问题与归纳整合的能力；“复习收获”环节则呈现知识网络图和知识运用思路图，意在引导学生懂得，知识复习是基础，运用知识分析解决问题才是知识学习的价值追求。整节课以知识建构和思维训练为主要目标。
金山中学盛强老师执教示范课
车晓平老师以复习学案为课堂抓手，以“知识梳理”“易错易混点”和“活学活用，直击中考”三个环节展开。“知识梳理环节”在学生知识填空、师问生答和限时强记基础上，车老师带领学生逐个梳理国家机关相关知识，基础知识处理扎实有效；“易错易混点”则通过对判断题的解答，澄清了学生思维误区；“活学活用，直击中考”是本节课出彩点。车老师精选全国各地中考试题设计了全真“微试卷”，七道试题包含了主客观题，重点对辨析题进行专题指导。整节课中规中矩，扎实有效，看似平凡，实则有效。
官河中学车晓平老师执教示范课
任超磊老师以“复习导学案”为抓手，以任务完成调动学生动口、动脑、动手，整节课“火力”十足。课堂由三个篇章构成，“应知应会基础感知篇”侯课环节任老师以“硬任务”开篇：限时强记，教师随机抽查。该篇重点是以“三步走”形式完成“单元核心考点”的梳理：第一步“知识导图”，任老师带领学生梳理必考点，建构知识网络图；第二步“导学案”知识填空与查，通过师生互动完成对重要考点和易错点的解析；第三步强记与默写，学生强记、教师抽查、上台默写等。以三个波次的“讲、背、写”完成对基础知识的深度识记。整个过程不到二十分钟，可谓紧张高效。“重点把握深入学习篇”，任老师以热点追踪、典例解析突出重点，以数、图、表、时间轴等化解难点，在“教材纵横”步骤中，任老师通过对知识合并同类项，构建起知识网格，把知识的复习引向深度和广度。“直击中考，真题演练篇”，以近年连云港市中考试题为抓手，训练检测学生良好解题思路和答题习惯的形成。整节课容量足、方法多与效度高。
实验中学任超磊老师执教示范课
李侠老师的课萃取中考试题解题方法，通过真题演练培养训练解题思路，课堂由“自主背诵”“易混点拨”“知识拓展”“中考链接”和“答题方法”版块构成。李老师由十三届全国人大三次会议政府工作报告引入国家统一、民族团结和中国梦，时代感和使命感强烈。在知识复习方面，李老师通过限时背诵、思维导图、易错辨析和情境材料分析等方式，帮助学生梳理知识、巩固知识、构建知识。在理解重难点知识方面，李老师结合“一个都不能少”的扶贫材料，通过问题设计，引导学生运用知识理解党和国家的大政方针，渗透了对学生的思想政治教育。李老师的精彩之处在于她萃取连云港市中考主观题解题方法，通过中考试题进行全真演练，帮助学生形成良好的答案思路，整节课“实战”味浓。
厉庄初中李侠老师执教示范课
二、说课评课“舒胸意”
1.说课：开诚布公，不回避问题
盛强老师：我的课堂设计主要是立足于学情。鉴于该专题已经复习过，因此简化了对基础知识的复习，而侧重于知识网络的建构和对知识的运用。课堂教学中，重点关注学生对知识的建构、知识的辨析和知识的运用。在解决问题的过程中，我有意识引导学生从课本找答案，培养学生解题的规范意识。特别是法治课，对问题的判读，都应有根有据。个人认为，法治课的教学，应有重视“文本”的教学。学生不只单纯的识记某个知识点，更重要的是要熟读该知识点所在段落的文本，从具体语境中理解该知识点。从课堂教学过程来看，课堂不足与遗憾是：知识的复习时间应再压缩些，让学生有更充足的时间探究问题。
车晓平老师：这节课设计的环节比较简单，目的就是让全体学生积极参与课堂，最终达成学习目标。首先，由全国两会的召开导入，让学生知道两会包括人大会议和政治会议、人大代表的产生以及国家机构的构成。其次，利用复习提纲和复习案让学生带着任务去背诵，强化记忆基础知识点，然后对其就行简单的提问，加深印象。再次，对内容的重难点进行梳理，精讲点拨，对学生进行适当的提问，巩固所学。把复习的重点用易错易混的方式进行训练，再次巩固本节课的重要考点。最后，活学活用，直击中考。我选取了6道选择题和1道辨析题，基本覆盖本课的考点，注重对学生的答题进行方法指导，尤其是对辨析题的解题思路重点讲解，确保会的内容不失分。本节课不足与遗憾是：课堂上发现学生基础知识掌握欠缺，因此还是要多给些时间背诵。还有就是要多关注学困生，让他们多参与到课堂上来。
任超磊老师：复习中，首先要过基础知识巩固关。所以本节课首先是以完整的知识框架体系为抓手帮助学生化碎为整，同时设计了应知应会基础篇把常考的易错易混的基础考点通过填空的方式让学生加以记忆。其次，加强重点题记忆。依据中考指南问题导学的考点，给学生15分钟时间对体系中的每一个重要知识点深化理解，准确记忆，夯实基础。备课前查找2019到2020年近期热点新闻，找到热点素材与本单元知识点的结合点，通过解读热点激发学生学习积极性，培养创新思维，巩固和提高解题水平。在解答辨析题的过程中由于时间所限，略显仓促，未能讲透，留下遗憾。在听取其他三位老师授课的过程中我也吸取了经验，在复习课中应该多注重方法的指导，既要授之以“鱼”，又要授之以“渔”。同时又设计了重难点突破环节，针对本单元的几个易错易混点加以梳理，讲解识记方法，特别是归纳出本单元出现的“数字类”“中国类”的知识点，帮助学生加以区分；还通过数轴方式帮助学生如何记忆两个百年目标和两个阶段的目标；又师生一起分析了民族平等并不意味着消除民族差异以及高度自治与一定自治的区别等等。
共同体教师认真听课
李侠老师：初三复习课要有情有境，因此我联系时事，结合本课内容选取十三届全国人大三次会议李克强总理的政府工作报告中的一部分，激发学生探究的欲望，引入本节课的学习，在复习时我从背讲练这三个方面进行设计：背：学生首先要知道考什么，明确要背哪些知识点，因此在背书前，我先带着学生看中考说明及问题导学，明确学习要求后再给学生10分钟的时间背知识的。讲：学生在背知识点的时候，很多知识点容易混淆，因此我设计易混点拨，将容易混淆的知识点呈现在学生面前，帮助学生澄清相关的知识。有很多学生知识点会背，但是不会用知识点解决实际问题，我就设计知识拓展这部分活动，引领学生怎样将所学知识和实际问题联系起来，培养学生分析解决问题问题的能力。学生复习很多的知识点，很零散，因此我就带领学生构建知识框架，从整体上把握所学内容。练：学生只有掌握方法，才能以不变应万变，因此在教学中我非常注重学习方法的指导，先通过中考链接，让学生了解连云港市的中考，知道考什么，同时让学生在试题中总结选择题的答题方法，在用这些方法进行现场演练，巩固所学知识，掌握答题方法。对于探究题，一直是丢分比较多的题目，因此我先进行学法指导，让学生按照这样的方法进行尝试，努力提升学生的能力。个人教学感悟：第一、学生知识并不是很扎实，课堂上应该留出再多一点的时间让学生背、检查。第二、学生应用知识的能力比较弱，视频中涉及到的问题以及知识拓展活动中的相关问题，学生回答的面比较窄，不会多角度的去思考问题，如何让学生学会更全面的回答问题，这是我要在教学中要进一步思考的。
三、反思建议“味浓厚”
共同体教师认真进行评课
王行涛老师：本次中考专题复习活动以“同课异构”的方式进行，由盛强和车晓平共同执教《国家机关专题复习》、任超磊和李侠共同执教《和谐与梦想专题复习》，从总体来看，四位教师的专题复习课有以下共性:
一、总体模式都是围绕考点梳理、释疑解惑、巩固提高三个环节展开，既答疑解惑，又夯实基础知识，同时达到提高学生分析解决问题的能力。二、课堂教学通过社会热点、焦点导入并以此作为问题设计的背景材料，具有鲜明的时代性。三、复习内容紧扣考点考标，复习实用性高、针对性强；四、通过“思维导图”、“知识结构图”帮助学生理清知识的内在联系的同时，引导学生联系相关联知识。五、注重学法指导和答题方法的指导及训练，提高学生学习效率和答题能力。六、教学方法多样化，学生学习目标达成率高。
同一课题，不同教师呈现不同的教学风格。盛强老师由时政播报导入，并以此为情境，紧扣本专题的考点设计问题，围绕考点梳理、释疑解惑、任务理解，整个过程如行云流水，最后以疫情防控为背景材料引导学生探究，恰当把握教学内容的广度和深度，出色完成教学任务。车晓平老师课堂教学侧重于考点的梳理、挖掘内在联系，帮助学生构建完整知识体系；通过精讲点拨为学生释疑解惑；注重学法指导并巧妙构思，将前后知识有机联系，及时巩固。任超磊老师的课最显著的特征就是“实”，发挥教师主导作用，通过组织学生看、读、背、思、议、写等方法，夯实基础，提高学生分析解决问题能力，激励性的语言激发学生学习的主动性，学生学习参与率、目标达成率高。李侠老师语言精炼，紧扣考点，结合学习内容对学法、答题方法进行归纳总结，引导学生多角度思考问题，培养学生发散性思维。
曹家秀教师：上午听了四位老师专题复习课，收获满满，主要有以下感想：
一、课堂教学有温度而又不失效度。四位老师上的复习课有温度而又不失效度。如果复习课只是单纯的死记硬背考纲知识点，这样的课堂就显得过于冰冷，缺乏一定的温度，调动不起学生的激情，课堂复习会失去一定的效度。四位老师为了让课堂充满活力激情，可谓各显神通。盛老师和车老师复习了《我国的国家机构》专题，盛老师课堂开始就播放了《十三届全国人大第三次全体会议程》的视频，从视觉、听觉和感觉触发学生的认知，调动学生的兴趣，让学生活起来、课堂的温度升起来。围绕视频内容预设两大问题：一是视频中出现了哪些国家机关？二是这些国家机关行使了哪些职权？一段视频，两个问题，将本专题当中的主干知识全部罗列进去，这样的设置不言而喻就知道效度有多高。车老师为了调升课堂的温度，促使学生动起来、紧张起来，她是又抽查背诵，又让学生上黑板写，课堂温度与效度都提升起来。任老师和李老师复习了《和谐与梦想》专题，两位老师为了让课堂有温度不冰冷，选取很多热点时事或视频来创设情景，引领学生在体验和感悟中思考探索，将考点知识与时事热点有机结合，既让学生感兴趣又提升复习课的学以致用的效果。除此之处，四位老师都注重学法指导，他们不仅给了学生鱼，更重要的是还交给了学生捕鱼的本领，这又提升了课堂的效度。
二、复习内容既有广度又不失深度。四位老师展示的两个专题的复习课，复习内容是既有广度又不失深度，他们都采用思维导图的方式构建知识体系，让学生在导图中的思维无限延伸和发散。他们复习的内容不仅仅局限于本专题的框架内，他们设计的探究问题是围绕一个主题向四周辐射，涉及很多时事热点和各年级的很多知识点，如此使他们的课堂有足够的广度。如任超磊老师设计的“教材纵横”环节，将几大热点时政可能与哪册书哪个的考点链接起来，大大提升了课堂的广度。她围绕要热点时政预设的几个问题很有深度，能引领学生深入思考探究。李侠老师在“知识拓展”环节，创设的情景、预设的问题既有广度又有深度，她一再的启发学生不仅要用本专题的知识解决问题，还要学会发散思考，运用三年当中所学的有效的知识来解答问题。
兼职教研员盛强老师进行活动总结
在“同课”中析“异”
于“异构”处求“同”
“同课异构”作为当下观摩的研讨的主流形式，盛强老师对此有自已思考。盛老师认为：“同课异构”，有“同”也有“异”，“同”与“异”是我们活动的出发点和着力点。通过上午的课堂观摩学习，这些课可以说是“四有”复习课：有目标、有抓手、有方法、有效果，贯彻了教研室王常亮教授所倡导的复习课的四个评价标准：节约时间、紧张高效、重点突出、当堂达标。“同课异构”中值得学习与思考的也很多。
一、在“同课”中析“异”
“同课异构”之“异”既是不同点，也是创新点，这可能也是每位老师的备过程中要思考的内在。这些“异”也是活动中我们所要关注的对象。
1.“导学案”设计侧重点不同
其一设计结构不同。但四个导学案设计不同。盛老师与李老师的导学案，都设置了复习目标，任超磊与车晓平老师没有学习目标，直陈“干货”。学习目标有没有必要出现在导学案上，从实际使用情况看，这部分学生而言就是个形式而已。从优化的角度考虑，是否有必要放值得思考。其二使用效果不同。四份导学案第一项都设计了“梳理知识”。但三份是知识填空题，一份是“问题导学”内容。通过课堂教学效果看，“知识填空”式的可以把复习知识更容易的落实与检测。其三：设计理念不同：盛老师的每个知识点，源自于课本摘录，文字稍多，这样的设计是把知识置于其语境中。有“文本化”的教学倾向，车老师是把考点提取出来，设计成填空题，这样的设计是主流做法，盛老师认为，这样的设计可能会让知识失去了具体的语境而“落单”，不利于学生对知识的更准确全面的把握，特别是法治知识。其四呈现逻辑不同。任老师填空题分“民族团结、祖国统一、中国梦”三个版块，李老师则是问题导学的形式直接呈现。如果是新授课，李老师的设计形式有利于学生按部就班的学习。如果是复习课，任老师的设计可能会更有效些。
2.课堂教学策略不同
“讲、背、练”教研室教研员王常亮教授归纳提炼出的复习方法。这是万法不离其宗的方法。如同李侠老师在说课所言，方法还要有使用的方法。第一“讲”。复习课讲什么、怎么讲很重要。四节课，教师都想让学生多讲，但是有的学生讲出来了，有的学生讲不出来，我们老师也很着急。讲不出来原因很多，学生真不会、学生不配合等，但我们是如何实现让学生讲，也应是原因之一。比如：盛老师与车老师复习《我国国家机构》，这块内容知识线索很清晰，容量也适中，两位老师在知识复习用时都在二十分钟。同样任老师与李老师复习的《和谐与梦想》知识容量比较大，任老师是用时15分钟左右完成，学生课堂反应不错，李老师主要是让学生花时间进行问题导学的识记，用时大概10分钟，然后开始“易混易错”的点拨与分析。四位老师讲的内容、方法各不相同。第二“背”。胸有成竹，才能对答如流，“背”是夯实知识的有效手段。怎么才能让学生主动背，我们不能指望全体学生满腔热情地背，得有方式、有方法。比如，教师讲解、知识填空等，同时还要辅之以检查方法。例如，任老师对知识复习很“硬核”通过三个波次的“讲、背、查、默写”，集中火力攻克，课堂效果也是显而易见的。这些方法，其实我们教研员经常讲，就看我们是不是真正落实到位。第三“练”。四份练习都是贴近中考的实践，都力图帮助学生形成解题“套路意识”。现在，针对某一题型的解题思路已被挖掘的很清晰了，究其实，这些思路还停留在套路的层次。套路是固定的，但是临场应战是多变的。那么以不变应万变的策略是什么？就是学生的能力，这是打通知识运用材料的桥梁。比如：盛老师在复习中设置了两类情景问题分析：一类是“单一知识问题”解决方法。一类是“关联知识问题”的解决办法。设置这两个活动，目的就是让学生学会如何分析问题、解构问题。遗憾的是第二类问题的解决教学完成不够充分。但是，这种引导学生如何去分析问题的教学，可能应成为我们教学的关注点。
二、于“异构”处求“同”
虽是异构，但在异构中总有最大公约数。“异构”之“同”就是教学共识，这些可能是复习课最有效的手段与方法。也是我们在日常教学中要有意识学习和渗透的地方。
1.都基于学情开展教学
无独有偶，四节课都有“易错易混点”点拨环节，说明四位老师都有很强的“学情意识”，这是教师教学有效的基础，这样的教学才有针对性，复习课更要如此，否则复习就是随波逐流、脚踩西瓜皮。
2.都基于常规方法的扎实运用
戏法人人会变，各有巧妙不同。四节课在方法运用上都中规中矩：都有导学案、都知识易混点拨、都有学法指导、都有中考实战，都进行“讲、背、练”等。这些都是复习课的常见方法。通过课堂反应来看，这些手段产生了良好的复习效果，教师教学有抓手、有方法，学生上课有任务、有阵地。这说明，只要教师把一些教学常规，扎实细致地做好，真正把“细节决定成败”落到实处，那种“办法总比困难多”的励志语，真的会变成教师课堂的自信。
最后，盛强老师结合个人多年的教学实践分享了《基于课程标准的中考复习》。盛老师从为什么要基于课标进行备考、基于课标备考的两个参考点和基于课程标准备考的一点思考三个方面阐述了课程标准在日常教学与复习备考的中重要性，启发教师教学要有“规”即教学不能随意、教学要有“根”即研究课标，寻本溯源。
会上，金山学教务主任张志强代表金山学对与会的领导与老师表示热烈欢迎，感谢“五星相彰”教学共同体对活动的筹划，感谢各位领导、老师对活动的大力支持。张志强主任“五星相彰”教学共同体组建非常接地气，为兄弟学校间及时有效的教学研讨搭建起平台，更好地促进成员校间的互动交流和资料共享。本次活动内涵丰富，对九年级教学是一场“及时雨”，是初中道德与法治学科共同体开展的首次活动暨共同体启动活动。期望各位成员能本着“合作共享”的理念，把活动做真、做实。
共同体成员认真做好活动反思
一天的活动紧凑而充实，活动结束，但学习思考的脚步还在继续。活动目的，不在结果，而在于活动过程中，各位老师所见、所思、所感，相信这些收获也会让教师在教学行走过程中驻足停留，有所思考，这才是活动价值所在。
（撰稿人：盛强 王行涛 曹家秀 任超磊 李侠 车晓平；修改人：王常亮）
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