老师认错
河北 马勇
昨天，我上了一节很失败的公开课。
这节公开课，所有的人都认为我失败了，但是，仔细反思自己的教学过程，和知道了原因之后，我觉得这节课并没有失败，而让我更加理解和懂得了儿童的心。
昨天下午的第三节课是我的语文公开课，在课前我就动员大家，能不能把课上好，同学们都说能，但是给人的感觉劲头不足。
我提前培训了两个小讲师，其中的一个小讲师老是无精打采的，我问他：“怎么啦你?为什么无精打采的呢?”
他说：“下午第三节课，我觉得心情不好，心里憋的慌，我没有精神。”
我说：“为什么呀?”
他只是对我苦笑了一下，什么都没说。
我对他又是批评又是鼓励。一遍一遍地训练，最终他还是按照我的意思完成了一连串的任务，虽然他很不乐意。
上课铃响了，我满怀信心地走进教室，用期待的眼光看着同学们，然后，我大声地说：“教室是舞台，演员是你我，只有我们尽情地表演，才能获得学习的快乐，大家有没有信心把今天的公开课上好，展示自己最有优秀的一面?”
“能”。同学们有气无力地回答，然后是两个小讲师上台进行复习和布置任务。
第一个小讲师提出问题的时候，还是有同学站起来回答的，但是当第二个小老师布置朗读课文的时候，教室里一片寂静，没有一个人发出声音，我赶紧对大家说：“可以大声地朗读课文。”依然没有人发出声音。我心中纳闷，这是为什么呢?为什么不读课文呢?看到同学们这样的表现，我心里有点慌，但我还是极力克制住自己的心情，不要把慌乱的一面带给同学们，我微笑着，用眼神鼓励着他们。
到了展示环节，我说：“谁来展示?”没有人站起来，我还是微笑着鼓励着他们，过了有一分钟，才有一个男生站起来，有气无力地读了一小段课文，然后又是一阵沉默。我还是微笑着用眼神鼓励他们，过了一会，又有一个男生站起来，还是那样有气无力地读了一段课文，随后又陷入沉静。
在我与同学的眼神交流当中，如果我看到谁，谁马上就低下头。如果我不看的时候，同学们眼里是有光芒的，这是怎么回事呢?这是从来没有发生过的事情啊!听课的老师也是一脸的茫然。面对这样的课堂，我的心已经崩溃了，但我的脸上还是保持着微笑，继续鼓励着他们，引导着他们学习。
在磕磕绊绊中，终于到了小练笔的环节，对这个环节，我非常自信，因为这个小练笔很简单的，而且同学们是完全可以写出来的，在同学们书写的时候，我观看每一个同学的书写情况，好多同学写的内容也不错。我想：前面的失败了，小练笔一定会很精彩。
在展示练笔之前，我又开始鼓励他们，我说：“自信从大胆展示开始，每个人都要对自己充满了自信，要把最好的一面展示给大家，在下面这个环节，我相信大家都是会光芒四射的，会给老师们带来不一样的惊喜，看谁最勇敢。”
有几个同学断断续续地站起来，读自己写的小练笔，声音也没有以前那么响亮，低低的，好像有什么怨言，看着同学们的表现，我心里更是嘀咕，这是为什么呢?从来没有过的课堂情况?学生的表现为什么会这样呢?我不断反问自己。我对同学们的今天的表现充满了疑惑，十分不解。
展示过了七八个同学，就出现了冷场，再没有人站起来，我知道大部分的同学写完了而且写的很好，然后，我对同学们说：“再没人展示，我就点名了。”我走到一个同学身边，轻轻拍了拍他的肩膀说：“老师看到你写完了，而且写的很好，能不能展示给大家?”那个同学低着头慢腾腾地站起来把自己的小练笔极不情愿地读完，我第一个带头给他鼓掌，我相信在我的鼓励下，还会有同学站起来展示的，结果我大失所望，还是一片寂静，还是没有人站起来，我走到另一名同学身边说：“来，就把你最美的语言展示给大家，好不好?”那个同学慢吞吞地站起来，双手扶着桌子，连本子都不拿起来，读得很委屈。
这时候，下课铃响了，我对大家说：“今天同学们虽然表现的不是很积极，但也把自己最美的一面展示给大家，课堂上永远存在着不足，这种不足正是我们前进的动力，我相信大家会在下一节课表现得更加优秀，下课。”同学们也没有像往常一样兴高采烈地跟我说再见。
下课之后，我们进行了评课，同事们对我的课堂没有过多的批评，只是委婉地提出了建议，我知道这是同事们给我留有面子，我跟同事们说这是我从来没有遇到过的情况，我也不知道出现了什么情况，有的老师说可能是你把问题复杂化了。我心想不是，问题不是在这儿。也有的老师说可能是你课前的鼓励让孩子们形成了压力，让他们不敢释放自己，虽然没有辩解，但我觉得也不是这样的。
过去的总归过去了，评完课之后，我又返回教室，同学们在教室里兴高采烈地说着什么，但我一走进教室，声音戛然而止。
我温和地对大家说：“今天的课堂上，同学们表现不积极，是我抛出的问题，你们不懂吗?”
同学们望着我笑而不答，每个人的脸上都有一种神秘的感觉。
晚上回到宿舍，听课的李老师跟我说：“我们所有听课的老师都感觉这是你的课堂从没有过的现象，你没有发现什么异常吗?”“没有啊!我也是很疑惑，我也不知道原因出在哪儿了?怎么鼓励同学们就是不积极的参与课堂，问题可能是在我这儿吧?”
李老师说：“你想一想，今天下午的第三节课是你的语文课吗?你是不是占用了音体美课?”
我一下恍然大悟：“我占用了是体育课。”
“对!问题就出在这儿，你提前跟同学们解释了吗?”
“没有，我觉得他们有些不对劲，但不知道为什么，而且我也忘了给他们解释。”
“这就对了，这就是同学们对你的报复，他们觉得你占用了他们的体育课，他们的自由受到了侵犯，他们就用不参与来报复你。”
李老师的一句话，让我顿时醒悟，我说一个个怎么这么神秘呢?原因在这儿啊!真是可爱的小孩子们。其实我上这节课并不是为了占用你们的体育课，是学校安排赶到这了，如果你们有意见，可以提前和我说啊!
唉，这是我的失误，不是孩子们的错，公开课成不成功没有关系，但是通过这节课更让我知道了什么是孩子的世界，孩子们更教会了我什么是真诚。
今天上午的第二节语文课上，我对同学们说：“谢谢同学们昨天语文课上对老师的支持。”
他们诧异地望着我，我接着说：“虽然每个同学表现的不是很积极，但是老师还是要感谢大家，因为这节课是体育课，老师不应该上语文课。同学们不积极的原因我也知道了，因为我占用了你们的体育课。今天我跟大家说声对不起，虽然这节语文课不是很成功，但是我也很高兴，通过了这节语文课，我认识到了什么是诚实。你们的表现更让我又有了写作的素材。你们又给了我一个教育的契机，让我发现了新的课题，那就是更加深入的理解儿童，用儿童的眼光来看待问题。我提醒大家的是以后大家有什么意见，不要带着情绪来上课，可以提前跟老师交流，老师会给你们做出合理安排，如果用保持沉默来对抗，对老师对你们都心情不好，希望你们今后有话好好说，有事慢慢讲，我们彼此成为好朋友，谢谢大家。”
我一番真诚话，让他们目瞪口呆。他们以为我会批评他们，没想到我是这样真诚地道歉，他们都不好意思地低下了头。
有一个同学站起来对我说：“老师，真的对不起，我们昨天的表现真的令人失望，其实我们都错怪你了。”
“没事的，都过去了，这节课我们应该更加积极地展示自己，思考问题，解决问题，让自己有更大的收获，老师希望这节课看到你更精彩地表现好不好?”
“好!我们一定做到!”随着教室里响起热烈的掌声。
马勇，原名马占永，60后，河北衡水阜城县长城双语学校语文老师，爱好：读书、写作、戏曲、广场舞等，用文字记录自己最美的时光!
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