上周五，我去班里上课时，有20多个孩子手举一枝花向我拥来，说着：“老师，祝您节日快乐！”我接过一枝枝真的、假的、但都十分漂亮的花，把真花修剪后栽进一个塑料小桶，浇上水放在讲桌上，让它们在我眼前盛放，又把假花捋了捋插在书架里，让它们来愉悦书籍的眼睛，转身也就忘记了此事。
今天语文课上，我们师生共赏双休日的“绘画日记”。第一个环节是“推荐”（小组评审后，推荐出组内最好的日记进行全班交流。）第二个环节是“自荐”（自己认为写得成功的日记，分享给老师、同学听。）第三个环节是“点将”（老师把机会留给那些不爱表现的孩子。）前两个环节，无论是被推荐的、还是自荐的学生，宣读时都激动得小脸绯红、目光闪闪，表现得信心满满。那些没有宣读的学生瞅着我，也是满眼的祈求，希望我点到他们的名字。
而钟浩宇却把小小的身子缩了又缩，明显是在逃避我的目光。
我喊：“钟浩宇。”他没有答应，
我又喊“钟浩宇。”
他磨磨蹭蹭地站了起来，唯唯诺诺地“到”了一声。
我问：“你没写日记吗？”
“写了。”
“那就勇敢地站到讲台上，给老师和同学展示、宣读你的日记吧。”
他无奈地向老师和同学们扬了扬手中的日记，没等我们看清楚绘画的内容，就磕磕绊绊地读了起来。日记内容是写教师节的，全是空洞的比喻和千篇一律的祝福语。我拿过他的日记，努力地在里面寻找闪光点：
“嗯，画得不错，书写也有进步，要是能说自己的心里话，就更好了。”
他苦巴巴的小脸倏地一下舒展开来，用黑黑的小手指着配图对我说：“老师，这个蜡烛是我自己画的，蜡烛里的这两个人，一个是我、一个是你。”
我说：“画得真像，老师喜欢。”
他的小脸又还原成苦巴巴的模样，嘴角向下撇了撇说：“老师，那天我也想买一枝花送给你，可是我家太穷买不起，但是老师我也爱你！”话音未落，眼泪已经顺着他的小长脸滴落在日记本上。
我的心一抽，瞬间也要泪崩，急忙伸手摸摸他的头说：“老师不要花，也不要礼物，只要你乐乐呵呵的，就证明你也爱老师。”他立即用小手擦了擦眼泪，并向我咧了咧嘴。
想着这个可怜的孩子，在还记不清妈妈长得是什么样子的时候，妈妈就离家出走，如今又已成家生子。我不知道他父母离异的真正原因，不敢妄自评论，但我知道留在孩子心里的不止是家境的贫寒，还有爱的贫瘠！这种成长的境况，导致这个孩子敏感、怯懦、自卑。
试想一下，如果我没有注意到：这个孩子因教师节，没钱给老师买一枝花，而在小小的心里又多滋生出一丝愧疚的情绪，这又会怎样？一枝花事，对于老师来说很小很小，转身就会忘记。一枝花事，对于孩子来说却很大很大，竟给这个郁郁寡欢的孩子又多加了一份苦痛，老师并不需要花的装饰，可孩子却需要爱的滋润！
年轻、任性的妈妈，看看你儿子那张愁苦、孤独的小脸，你可有过深深的自责？忙碌、粗心的爸爸，你可反思过，孩子成长的路上，你何止是欠了他一枝买花的钱？教书、育人的老师，睁开你们的慧眼吧，把你仁慈的目光投射到教室的每一个角落，及早地发现那些生活在阴影中的幼苗，把他们移植到阳光里来晒晒太阳，拉着他们的小手说：“孩子，买不买花，老师都依然爱你！”
（钟浩宇同学正在课堂上）
