非常道453：寒假读《为“真学”而教》有感7

践行九种有效的“改课”举措（七与八）

今天从154页开始阅读，继续关注践行九种有效的“课改”方面的内容。

第七种：用好错误，鼓舞敢学的信心

有时公开课，学生上台展示的是错误的结果。教师一看错了，就会让其他同学来展示。错误也可以成为教学资源，这个时候，教师应该让学生来分析错误，想想错误是个别还是共性，为教学的调整奠定基础。

但是我们的教师怕公开课学生出错，觉得那是教师没教好，丢脸。甚至一些教师为了让公开课出彩，事先就进行了彩排，安排大家都举手，教师会指定某些优秀学生作答。所以有些课看起来非常流畅，节奏把握非常好，原来教师是导演，学生是演员而已。从小，一方面我们教育学生在真正，善良，疾恶如仇；另一方面，我们却公然公开课造假，不知道有没有打自己的脸？

肖川博士认为学样就是学生可以犯错的地方。学生在经历“犯错-改错-再错-再改”的过程，逐渐认识到对与错，形成正确的观念。华应龙教师创立了“化错教学”，对有价值的错误，认为是“错得好”。由些可见，优秀的教师是善于抓住学生的错误来生成教学资源，用错辨错，用错纠错。

冯老师提出了确立一个错题观：无错之课即错课。无错之课是怎样的课呢？其实就是一度盛行的以教师为本位的课堂，教师就是权威，一切以教师讲授为主。一方面教师的眼光放在几个优秀孩子身上，他们合格即为完成教学任务，包藏其他学生的问题，让这些学生错误累积，丧失学习的兴趣。另一方面教师怕学生出错，在学生思维受阻时，不是给学生思考、探究时间，而是直接给学生一个方法，限制学生自我的思考，其实，思维的形成，也是试错的过程，在不断试错的过程中，形成正确的思维方法。如果教师主动给出方法，让学生养成了“等、靠、要”有思想，形成思维惰性，影响了学生真学的发展。

那为什么说无错之课即错课呢？

在冯老师眼里，无错之课为错课，原因有三：一是有违课堂公平，有悖教学伦理；二是止于浅尝，远离深度学习；三是惯于规行矩步，泯灭创造可能。

当然，有错之课也不一定是对的课。一方面错得离谱，没有教学价值。另一方面是取决于教师对待出错的态度。

教师要鼓励学生认真地犯错，犯值得犯的错。我表弟在一家快递公司当主管，老板对我说：公司交给他，他自己想想怎么管理，允许出错，错误公司买单，犯错之后要总结经验，尽快成熟。但是如果一直出错，那就是能力的问题，就没有必要再聘请。我想，老板有胆识，允许年轻人犯错。但又强调，要自己去思考如何避免再犯错误。这样的老板，具有包容之心，用错来培养一个人。

我们教师为什么不能包容学生犯错呢？梁启超说：“做过不如错过，错过不如错得多。失败者实天惠之学校也，能受此天惠与否，则亦视其人也已矣。”广东话说，做过不如错过，错过不如错得多。只有错了、败了，人才会继续前进，获得更多的经验，而只有错得够多，经验积攒得够多，离成功才越近。这当然需要一个前提，那就是把失败当作财富，而不是瘟疫。

第八种：变组结构，放大活学的功效

所有的变革，都要涉及对象的内在结构，以及它与外界元素之间的关联。不涉及结构的变化都是小而浅的，不能称为变革。变组的目的在于使结构和格局排布更趋合理、自洽、有效和优化，在于更好、更好功能的产生与发挥。

穷则思变，当教学遇到瓶颈，不能启迪学生的智慧时，需要去改变。

变革的实施者是教师，教师要有这种对学生终身发展负责的态度，在平时教学中，教师就要思考如何培养学生问题意识，如果让学生主动去探究。

变革的阵地在课堂。教师需要在这一节课当中，如何从讲授式课堂变革成探究式课堂。教师需要根据自己的经验，可以对学生可能存在的问题进行预判，避免课堂上手忙脚乱。为了更好地让学生探究，教师要研读课标，明确学科学业要求，对教材进行重组，构建大单元结构教学。大单元教学是目前教学改革的一个趋势，其中的利弊已经得到有效证实，教师在课堂设计时，可能进行尝试，借鉴过来。

冯老师走到是更前列，他说让学生参与学科建设，让学生“我之所学我做主”；同时，在语文教学中还强调群文学习。

变革的对象是学生。学生成为课堂的主人，那么教学不再是老师的一言堂，而是学生主动探究的地方。这个时候，原本由老师归纳总结的知识，变成由学生去归纳和总结。归纳能使学习者从具象走向抽象，由现旬抵达本质；归纳能让人们实现认识的质变，并有所发现。

发现之后，就是让学生实现知识的迁移。由于是学生探究发现结论，所以他们很容易通过问题发现问题的本质，实现知识的迁移。

根据学习金字塔理论，学生给别人讲知识，知识的巩固率更高。所以，课堂内外，都可以设置小老师，由学生给学生讲题。我在平时教学中，一直都有小老师协助教学。因为我事情太多太杂，所以没有多少时间来辅导学生。甚至有时上课了，都被拦截去做其他事情。这两种情形下，能够帮助我的就是小老师。小老师可以在课堂上给全班学生讲题，也可以在课后实现小组内的辅导。这样的做法的确有一定的效果，提高了小老师的自信心和思维品质。我为什么没有做到很大成功，追根溯源就是对小老师的培养不够。

用好错误，这对我来说是新颖一些的观点，有启迪；把课堂还给学生，需要老师自己打破传统，培养学生自主学习。

（2023年1月19日于家中）